張福龍

摘要：都說(shuō)“習(xí)慣決定命運(yùn)”，習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)生活影響是深遠(yuǎn)的：良好的習(xí)慣能夠提升學(xué)習(xí)生活的效率與質(zhì)量，而不良的習(xí)慣則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)生活事倍功半。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師與學(xué)生接觸的時(shí)間也相對(duì)較多，語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于學(xué)生的影響也較大，所以在語(yǔ)文教學(xué)中就需要教師能夠注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，以便能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的學(xué)習(xí)效率，為他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。本文筆者就教學(xué)中學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、交流習(xí)慣、總結(jié)習(xí)慣、寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)入手進(jìn)行論述，談一下我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；策略；教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-103-01

一、自覺(jué)識(shí)字習(xí)慣

生字詞學(xué)習(xí)是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“字海訓(xùn)練”，每個(gè)生字詞寫(xiě)幾十遍、上百遍，以期能夠通過(guò)學(xué)生的重復(fù)記憶加深認(rèn)識(shí)，這在很大程度上增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也在一定程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生也習(xí)慣了接受教師的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于字詞的“抄寫(xiě)”也完全是處于應(yīng)付“作業(yè)”，沒(méi)有一些自己的主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率也相對(duì)較低。所以在新時(shí)期就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)是自己的事情”，在課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、自覺(jué)的去識(shí)字。比如教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些故事讀物，里面適當(dāng)有一些生字詞，以便能夠讓學(xué)生自覺(jué)的去查字典進(jìn)行識(shí)記。另外在教學(xué)中也需要教師能夠善于運(yùn)用漢字的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，減輕學(xué)生的識(shí)字壓力，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，比如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文的時(shí)候筆者就根據(jù)“蔥蔥蘢蘢”這個(gè)詞語(yǔ)引出與“艸”相關(guān)的字詞，比如“蘑菇”、“蔬菜”、“花卉”、“草藥”、“芭蕉”等等，讓他們進(jìn)行分析，比如“蘑菇”就是“艸”加上“磨姑”組成的，只要記到“蘑菇”或者“磨姑”就可以認(rèn)識(shí)到另外的字詞，同樣的在學(xué)習(xí)“芭蕉”的時(shí)候只要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“巴焦”就會(huì)知道是植物“芭蕉”。這樣的形式就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，也能夠促進(jìn)他們?cè)谌蘸蟮淖R(shí)字過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，善于進(jìn)行分析，而不是單純的死記。

二、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

漢字是象形文字，經(jīng)過(guò)數(shù)千年的演練至今形成了簡(jiǎn)體字，“方塊字”是漢字的基本特點(diǎn)，“橫平豎直、方方正正”是漢字寫(xiě)作的基本要求。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中都比較隨意，不注重漢字的基本結(jié)構(gòu)，比如有的把上中下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)的，把左右結(jié)構(gòu)的寫(xiě)成半包圍結(jié)構(gòu)的。例如有的學(xué)生就“土”、“士”不分，兩橫一樣長(zhǎng)，如果不是在特殊的詞匯中出現(xiàn)，很難分清學(xué)生寫(xiě)的是什么字。所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生注重書(shū)寫(xiě)，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相近字的分辨，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。例如“未”對(duì)“末”說(shuō)：我的未來(lái)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，所以后面一橫要長(zhǎng)，你是到窮途末路了，所以后面一橫那么短！以此來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。另外在教學(xué)中教師也要注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中坐姿的引導(dǎo)：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候更加符合規(guī)范，也有助于學(xué)生的身體發(fā)育。

三、合作交流習(xí)慣

都說(shuō)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，學(xué)習(xí)中如果只是一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)，不和他人交流，那么就會(huì)閉門造車、造成學(xué)生的學(xué)習(xí)面狹窄，影響他們的有效學(xué)習(xí)。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)認(rèn)知養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，所以在教學(xué)中就需要教師能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓他們多交流一些學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)體會(huì)，以便能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。比如可以組織合作研討，師生共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)原理，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)技巧，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)形式可以多樣化：師生合作、同桌合作、小組合作、組間合作、自由合作等；堅(jiān)持“共同計(jì)劃、共同行動(dòng)，相互尊重、相互激勵(lì)，積極交流、共享資源，分工合作、人人成功”原則，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力的目的。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)能力以及傾聽(tīng)能力也會(huì)得到提升。

四、總結(jié)歸納習(xí)慣

語(yǔ)文是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，從基本的字詞識(shí)記到詞匯的運(yùn)用、造句，再到寫(xiě)作、運(yùn)用，以及學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中情感的成長(zhǎng)、認(rèn)知能力的提升，都離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，可見(jiàn)語(yǔ)文知識(shí)體系的龐大。小學(xué)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較多，《論語(yǔ)》中說(shuō)“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)而不思考就會(huì)感覺(jué)迷惑，學(xué)習(xí)的知識(shí)越多就會(huì)感覺(jué)越復(fù)雜，所以在教學(xué)中就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的總結(jié)歸納習(xí)慣，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，以便能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、堅(jiān)持寫(xiě)作習(xí)慣

寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)必不可少的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)項(xiàng)目。很多學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中往往感覺(jué)沒(méi)什么可寫(xiě)、不知道怎么寫(xiě)，筆者認(rèn)為“感覺(jué)沒(méi)什么可寫(xiě)”是不存在的，俗話說(shuō)“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，任何事情都可以是寫(xiě)作的素材，包括平常和同學(xué)們的一些對(duì)話、活動(dòng)，都可以進(jìn)行寫(xiě)作。不知道怎么寫(xiě)就需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中多學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解，此外在課下也要多學(xué)習(xí)、多總結(jié)、多練習(xí)，只要能夠堅(jiān)持有效寫(xiě)作，就能夠很好的提升自身的寫(xiě)作水平。教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)寫(xiě)日記、辦板報(bào)，通過(guò)多樣化的模式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，培養(yǎng)他們良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賀建勤.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)——中國(guó)校外教育,2011

[2] 羅亞海.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)——新疆教育,2012

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