余為平

摘要：英語學(xué)習(xí)的重中之重就是對(duì)文章的領(lǐng)悟，也就是英語閱讀。英語閱讀牽涉的方面是廣泛的，其中語法、詞匯是閱讀理解的基礎(chǔ)，而對(duì)應(yīng)的文化背景則是英美閱讀的關(guān)鍵性障礙，如果對(duì)文化了解不透徹，對(duì)文化背景知識(shí)把握不到位，往往影響到閱讀教學(xué)工作的正常開展。在教學(xué)中教師要注重對(duì)文化的解決，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)英美文化的學(xué)習(xí)促進(jìn)閱讀能力的提升。本文主要針對(duì)英美文化對(duì)閱讀教學(xué)的重要影響進(jìn)行分析，探究閱讀教學(xué)的新出路。

關(guān)鍵詞：英美文化；閱讀教學(xué)；重要影響；教學(xué)分析

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-017-01

隨著中西方對(duì)外貿(mào)易往來的頻繁，中西文化交流也呈現(xiàn)日?；内厔?shì)。英語作為跨文化的交際工具，涉及到多個(gè)方面，語言、文化、思維、背景等等。英語教學(xué)熱潮的興起為中西文化交流提供了契機(jī)。我國各大學(xué)校積極開展英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀與表達(dá)能力的提升。英語教學(xué)已經(jīng)不僅僅是語言的教學(xué)，更是文化教學(xué)，英美文化對(duì)于閱讀教學(xué)產(chǎn)生了重要而深遠(yuǎn)的影響。

我國的英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生學(xué)習(xí)語言要借助對(duì)文化的感悟，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的交流與學(xué)習(xí)，語言的學(xué)習(xí)并不是孤立的，是依附于一定的文化的，我們接下來從詞語、句子、篇章、段落四個(gè)方面進(jìn)行分析，促進(jìn)英美文學(xué)對(duì)語言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。

一、英美文化可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解

詞匯是英語語言學(xué)習(xí)中最基本的單元，相當(dāng)于語言學(xué)習(xí)的細(xì)胞，一定程度上反映了語言的發(fā)展變化，是語言發(fā)展軌跡的印證，拓寬著人們對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)深度與廣度。詞匯包括理性意義與附加意義，如果兩種不同的語言詞匯的理性意義相同，形成對(duì)應(yīng)詞，但是鑒于文化的特殊，并沒有完全對(duì)應(yīng)涵義的對(duì)應(yīng)詞。例如，中國漢語中關(guān)于水稻的詞匯非常多，這與中國悠久的農(nóng)業(yè)種植文化有關(guān)，而在英語學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，關(guān)于水稻的詞匯并不多，一詞多義，“rice”一方面指田里的“稻子”，也指加工后的糧食，甚至是煮熟后的“米飯”，之所以產(chǎn)生這樣的差別就是因?yàn)槲鞣剿痉N植比較少，水稻文化比較淺。從這個(gè)例子，我們可以看出，正是因?yàn)閷?duì)詞匯文化內(nèi)涵的了解深入，就更能有效的解決閱讀中的詞匯理解性障礙。

二、英美文化促進(jìn)對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解與把握

詞匯組成句子，形成具有一定完整意義的整體。而在句子的表達(dá)上，中西方有明顯的表達(dá)差異，東方人更注重對(duì)內(nèi)容的歸納，因此在形式上中國漢語里的句子表達(dá)都比較清晰，結(jié)構(gòu)排列上比較緊密。西方人與中國不一樣，他們更注重分析，注重清晰明確，細(xì)微處的挖掘。從語言句子的形態(tài)上來看，英語屬于印歐語系，注重綜合，并逐漸向分析方向發(fā)展過渡，漢語則表現(xiàn)出明顯的語系不同，漢語根源上屬于漢藏語系系統(tǒng)，是分析型為主的語言體系。這種語系上的不同反映在句子的結(jié)構(gòu)上有明顯的不同，英語句子注重形合，漢語注重意合。

例如在這個(gè)句子中，When European explorers first came to the New World，the finishing groundsoff what wouldbecomeeasternCanadaandNew Englandheldaboundant cod and other species .在這個(gè)句子中有一個(gè)條件狀語從句，還有一個(gè)是定語從句，二者在復(fù)雜程度上都屬于簡單句，修飾性的成分都圍繞著主干結(jié)構(gòu)，我們?cè)倏匆幌聺h語的翻譯“歐洲的探險(xiǎn)者在剛剛踏上新大陸的土地時(shí)，這個(gè)地方成為后來加拿大東部地區(qū)與英格蘭的沿海漁場，盛產(chǎn)鱈魚與其他魚類”，漢語的翻譯是按照事情的先后順序進(jìn)行的，給人一種層次感，逐漸遞進(jìn)，而英語更多的是進(jìn)行內(nèi)容的提前，通過形式的變化突出強(qiáng)調(diào)。

三、英美文化促進(jìn)段落教學(xué)的發(fā)展

在當(dāng)前的教學(xué)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往不具備一定的段落分析意識(shí)，有時(shí)雖然感覺讀懂了文章，但是在做題時(shí)卻十分猶豫不定，文章的寫作受到思維的影響，干擾寫作模式，鑒于中西方因?yàn)榈赜蚺c歷史的原因，往往存在一定的文化差異，在模式上也存在不同，漢語的段落表達(dá)更多的是螺旋形的結(jié)構(gòu)，在表達(dá)的推進(jìn)上具有一定的反復(fù)性，前后問題與內(nèi)容存在一定的融合與交叉，我們可以根據(jù)后面餓內(nèi)容對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行一定的推測，基本上是具有連貫與一致性的。而英語在表達(dá)上十分清晰，是直線型的，整體上按照直線進(jìn)行，一氣呵成，內(nèi)容的交叉與融合性較差。在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)與練習(xí)時(shí)，學(xué)生要做好對(duì)這方面的關(guān)注與仔細(xì)思索。

四、中美文化的不同影響篇章的表達(dá)意圖

中國語言在意圖的表達(dá)上比較含蓄，不喜歡直接發(fā)表意見或者做評(píng)論，往往通過比喻、借代等修辭手法進(jìn)行態(tài)度、觀點(diǎn)的表明。而在英語表達(dá)中，更基于對(duì)自己的崇拜，喜歡選取直接的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度，態(tài)度往往是真實(shí)、鮮明的。在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)要注意到這一點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，在不同的語言環(huán)境下實(shí)現(xiàn)靈活轉(zhuǎn)化。

閱讀的最終目的是獲取信息，幫助讀者了解作者的情感與寫作意圖。不同國家之間的文字是截然不同的，無論是在詞匯還是語法上，在這樣的背景下，想要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的正常開展，切實(shí)提高閱讀理解的能力，我們要從了解文化環(huán)境入手，在不同的文化環(huán)境下，掌握不同的文化差異下，進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，進(jìn)行文學(xué)閱讀的嘗試。

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