陳小丹

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力的重要手段，但有不少教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍舊“雷聲大，雨點(diǎn)小”，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象仍然普遍存在。即使重視也是驗(yàn)證式，而沒(méi)有深入探究，部分教師沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，僅是機(jī)械地照搬照抄，因而造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力較差的現(xiàn)狀。而要改變這種現(xiàn)狀，就要求我們教師認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊迫性和必要性，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生思維，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)觀察在頭腦中形成表象，然后經(jīng)過(guò)對(duì)反饋的多方信息進(jìn)行整理和加工，對(duì)自然事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律形成正確的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官參與其中，他們的比較、分析、歸納、總結(jié)、推理等思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。使他們從課本比較抽象的知識(shí)向具體的事物現(xiàn)象轉(zhuǎn)移。我們一定要貫徹以實(shí)驗(yàn)為主的原則，認(rèn)真做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的記憶和理解，從而提高學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)。

二、加強(qiáng)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師規(guī)范的操作會(huì)讓學(xué)生明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，容不得半點(diǎn)疏忽和偏差，否則實(shí)驗(yàn)效果可能與要求相差甚遠(yuǎn)，結(jié)果也可能與事實(shí)嚴(yán)重不符，甚至還可能釀成事故。因此，在課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)注意強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性，哪怕是一些細(xì)微之處都不能忽視（如儀器的拿法以及擺放），對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范必須進(jìn)行嚴(yán)格要求，有錯(cuò)必糾，從頭開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師先不急于對(duì)學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果下結(jié)論，可以先讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)判實(shí)驗(yàn)操作是否成功，教師再進(jìn)行誤差分析，給出客觀的評(píng)價(jià)。這樣既規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

科學(xué)知識(shí)很多是從實(shí)驗(yàn)中來(lái)，又到實(shí)驗(yàn)中去。在教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，多增加設(shè)計(jì)一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。再自己去思考、去研究，獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解，自由爭(zhēng)論。老師在其中因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境，最終再解決問(wèn)題。這樣不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也體驗(yàn)了自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，從而為今后的科研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生積極參與科學(xué)探究的欲望得到充分尊重，通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，使他們加深了對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是我們實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)，其手段和方法是多元化的。我們應(yīng)該解放思想，努力構(gòu)筑和營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，以達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。

（河北省隆化縣韓家店學(xué)校）