李洪祝

摘 要：在大力推行素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)遇到了更高的要求和更強(qiáng)的挑戰(zhàn)。教師結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)探究性課堂的意義、如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性課堂進(jìn)行研究，并提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性課堂；高效；策略

隨著新課改的推進(jìn)，在大力推行素質(zhì)教育的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一改傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生課堂參與的積極性，充分顯示出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師在教學(xué)過程中，要采用多元化的教學(xué)策略，做好正確引導(dǎo)作用，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，努力挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)探究性思維，通過這些措施，不斷地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，面對(duì)如此教學(xué)現(xiàn)狀，我們教師要高度重視，認(rèn)真分析原因，努力改進(jìn)教學(xué)策略，立足學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探究和自主表達(dá)的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，寓教于樂，在輕松的氛圍中提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效探究性課堂構(gòu)建的意義

我們都知道，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)對(duì)學(xué)生以及教師的影響較為深遠(yuǎn)，這種根深蒂固的思想一時(shí)半會(huì)難以消除。以往很多教師在課堂上只是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，在課堂上幾乎不會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，他們的主體地位難以體現(xiàn)，不利于他們探究思維的形成。同時(shí)，由于受新課改的影響，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要采取新的模式，不斷提升學(xué)生課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和解決問題的能力，因此，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性課堂迫在眉睫。

二、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性課堂構(gòu)建策略

（1）注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究激情。要想構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性課堂，就需要教師去努力構(gòu)建問題情境。我們可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較感興趣的問題情境，這有利于學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如我們?cè)趫?zhí)教“圓錐和圓柱”這一課時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們可提問：請(qǐng)問你們家里哪些東西是圓柱體，哪些是圓錐體？圓柱體和圓錐體有什么不同？各有什么特點(diǎn)？幾個(gè)問題一提出來，學(xué)生就開始積極動(dòng)腦，并且借助課本積極思考這幾個(gè)問題，很快他們就找到了問題的答案。通過這種基于學(xué)生興趣點(diǎn)的探究性提問教學(xué)，能在很大程度上幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)出學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

（2）注重發(fā)掘生活中數(shù)學(xué)特征，提升探究效果。我們都知道，小學(xué)生的探究思維和探究欲望并不是一開始就有的，需要后期的培養(yǎng)和引導(dǎo)，而且學(xué)生的探究思維過程也并不是一帆風(fēng)順，這就需要我們教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主探究能力。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)元素，立足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)和學(xué)生情感特征，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)更多貼近生活的問題情況，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。如我們?cè)趫?zhí)教重量單位認(rèn)識(shí)的時(shí)候，可以安排學(xué)生回家自己對(duì)家里的東西進(jìn)行稱重，并且用千克和克來做單位，學(xué)生們回家后都積極參與，第二天上課時(shí)，學(xué)生進(jìn)入課堂特別快，對(duì)課堂內(nèi)容掌握得特別快，課堂教學(xué)效果非常好。諸如此類，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些和生活相關(guān)的題目，將抽象的知識(shí)具體化和形象化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究情感，體會(huì)出學(xué)生數(shù)學(xué)的重要性。

（3）注重分層引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)探究精神。小學(xué)生在數(shù)學(xué)探究過程中不可能順順利利的，都會(huì)或多或少地遇到問題，而且在運(yùn)用和解決新知識(shí)的時(shí)候很難把握好知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也很難判斷問題的對(duì)與錯(cuò)。這時(shí)，我們教師應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行合理分層歸類，然后對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并在引導(dǎo)過程中設(shè)計(jì)不同層次的問題，在教學(xué)過程中適時(shí)點(diǎn)撥。如我們?cè)趫?zhí)教混合運(yùn)算時(shí)，課堂教學(xué)中會(huì)涉及到加法、減法、乘法和除法，這時(shí)我們要注重對(duì)之前學(xué)習(xí)的各類算法的回顧，并且教授學(xué)生這幾種算法的計(jì)算順序，在教學(xué)過程中可以提問：混合運(yùn)算和之前學(xué)習(xí)的有何不同？這樣巧設(shè)疑問，學(xué)生積極性上來了，就會(huì)積極地參與探究，進(jìn)而對(duì)新舊知識(shí)起到鞏固的作用。

綜上所述，要想構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性課堂，就需要教師在新課改的過程中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)真解讀新課改的要求，立足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異特點(diǎn)，不斷總結(jié)提高，努力尋求培養(yǎng)學(xué)生研究性精神的教學(xué)策略，促使學(xué)生形成獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪芹.談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新探究性課堂的實(shí)施策略[J].神州，2013（12）.

（山東省臨沂市沂南縣楊坡中心小學(xué)）