李英

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，教師和學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生的要求也發(fā)生了變化，教學(xué)中的一切環(huán)節(jié)都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要讓學(xué)生具備解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和素質(zhì)，讓他們能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，形成一定的數(shù)學(xué)思想。本文從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生思維的創(chuàng)新能力以及實(shí)際應(yīng)用能力方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；數(shù)學(xué)意識(shí)；教學(xué)方法；知識(shí)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0110-02

高中數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用，學(xué)生的抽象思維和空間想象力在這一時(shí)期得到了飛快進(jìn)步，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和分析，加快了學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)學(xué)生思維的創(chuàng)新性也獲得了提高。如果在高中階段的教學(xué)中，教師固守成規(guī)，不從發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力入手教學(xué)，只注重學(xué)生成績(jī)的高低，那么學(xué)生思維的發(fā)展就會(huì)受到限制，他們的思維就會(huì)被禁錮在呆板、枯燥的數(shù)學(xué)題海中，不能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越小，最終會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)形成一種厭惡的情緒，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的提升都是不良的影響。在這種教育下的學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中也不能靈活運(yùn)用自己的思維。要提高素質(zhì)教學(xué)，就要從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的改變出發(fā)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們能快速地找到問(wèn)題的入手點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多種方法求解提高數(shù)學(xué)思維的寬度和廣度，最終使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)獲得質(zhì)的飛躍。

一、面向全體，因材施教，重視數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，教師面對(duì)的不是個(gè)別學(xué)生，而是全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育才是真正的以人為本。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，而要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。對(duì)于知識(shí)水平較高、接受能力較好的學(xué)生，教師要對(duì)他們提高要求，使他們通過(guò)自學(xué)能提升數(shù)學(xué)水平，能獨(dú)立解決一些較難的問(wèn)題。通過(guò)自學(xué)獲得提高會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)積極性更高。對(duì)于數(shù)學(xué)水平較差的學(xué)生，教師可以讓他們從解決最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開始，幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生會(huì)逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而不斷提高數(shù)學(xué)能力和水平。在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有面對(duì)教師責(zé)備的壓力，而是對(duì)數(shù)學(xué)探索的興趣，在這種自主探索下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力都有了提高。

二、加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)，形成良好的思維品質(zhì)

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生具有更強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維和空間邏輯想象能力。由于高中學(xué)生的思維正處于發(fā)展和形成的階段，對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)概念和定理不能很好地理解和接受。這對(duì)教師提出了新的要求，需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入研究，打破教材的編排順序，按照學(xué)生容易理解和接受的順序?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)時(shí)，還要對(duì)他們的意志品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響，使學(xué)生在面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能克服自己的情緒，靜下心來(lái)認(rèn)真研究。教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使他們真正能做到學(xué)以致用。這就要求學(xué)生要在生活和學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí)，使在使用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能迅速地做出選擇，找到正確的解決方法。

三、加強(qiáng)思想方法的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

心理學(xué)表明創(chuàng)新能力是教師根據(jù)一定的目的任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開展能動(dòng)思維，產(chǎn)生新穎獨(dú)特，有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值的智力品質(zhì)。在科學(xué)技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)國(guó)家、民族創(chuàng)造水平如何，已成為決定其榮辱興衰的重要因素。江澤民同志指出：一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力是跨世紀(jì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，教會(huì)學(xué)生不斷實(shí)驗(yàn)，大膽猜想是一種好方法。

四、強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)信息交流，提高綜合能力

當(dāng)今世界上許多事物大多需要綜合多門學(xué)科知識(shí)解決，靠單學(xué)科知識(shí)就能解決畢竟是少數(shù)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備很強(qiáng)的綜合性，代數(shù)、三角、幾何教材中綜合了許多政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因此教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科的作用，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)聯(lián)系，挖掘各知識(shí)交匯點(diǎn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，幫助學(xué)生解決相關(guān)學(xué)科生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言加以表述。

五、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

提升學(xué)生能力時(shí)，不是做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題就能達(dá)到的。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)思想的發(fā)展，使數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際相聯(lián)系，提高從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的能力，只有不斷地運(yùn)用知識(shí)，才能把知識(shí)變成自己掌握的能力，才能為更深入地學(xué)好數(shù)學(xué)提供基礎(chǔ)。

總之，在新課標(biāo)的要求下對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，教師從思想和教學(xué)方式兩方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，課堂中參與活動(dòng)的是教師和學(xué)生，學(xué)生起到了主體地位。要讓學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的積極思考對(duì)課堂起到促進(jìn)作用。教師在新課改的課堂中起到的作用是引導(dǎo)和合作，通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境讓學(xué)生的思維能力獲得發(fā)展，在教學(xué)中重視學(xué)生能力和素質(zhì)的提高，把教材內(nèi)容同學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。呆板、枯燥的傳統(tǒng)課堂被活躍的思維、輕松的氛圍和高效的學(xué)習(xí)所代替，學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)也被對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和思維的快速發(fā)展所代替。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到其他學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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