李銘先

摘要：教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，備課是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)。新課程提倡“自主、合作與探究”新理念，集體備課必須建立在個(gè)體精心備課的基礎(chǔ)上，人人有準(zhǔn)備地參加，堅(jiān)持以個(gè)人領(lǐng)悟，集體研究，把握課標(biāo)，重組資源，形成群體智慧的共享教案。

關(guān)鍵詞：集體備課；個(gè)案；共案

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-105-01

新課程強(qiáng)調(diào)：“要充分尊重學(xué)生的人格，營(yíng)造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氛圍”。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就必須要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，要想設(shè)計(jì)好一堂好的教學(xué)設(shè)計(jì)就要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性

所有的教師都會(huì)寫(xiě)教案，但不一定都會(huì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)不是寫(xiě)教案，它是以一定的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論為指導(dǎo)，以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟為目的，對(duì)教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。作為初中歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要敢于創(chuàng)新，大膽設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)新課改的理論，對(duì)不同課型進(jìn)行設(shè)計(jì)，要勇于打破傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)的模式，不斷探索。更多地體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念，促進(jìn)教師去理性地思考教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞著本課的教學(xué)目標(biāo)不同的年級(jí)采用不同的方法，不同的技能訓(xùn)練要相互結(jié)合。在訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,作為初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要在教學(xué)之前，做出如何最有效的向?qū)W生傳播基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的正確方法、養(yǎng)成學(xué)生良好情感態(tài)度價(jià)值觀，并從一節(jié)課中有所收獲的整體設(shè)計(jì)。它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起始階段，對(duì)教學(xué)過(guò)程起著宏觀調(diào)控的作用。

二、歷史教學(xué)設(shè)計(jì)要注重集體備課

集體的力量是無(wú)窮的，一堂好的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，需要各個(gè)步驟都很完善，要想每堂課都這樣設(shè)計(jì)是件很不容易的事。這就需要團(tuán)隊(duì)的合作，我縣在進(jìn)修學(xué)校的倡導(dǎo)下，舉辦了雙備雙上，集體備課活動(dòng)。在縣所屬地幾個(gè)區(qū)域性教研基地全面展開(kāi)此項(xiàng)活動(dòng)，我親自參加了所在教研基地的教研活動(dòng)。

1、形成自己思想的第一教案-----“個(gè)案”

基地的老師們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)走到一起，集體備課前，要求每位教師必須備好個(gè)人的第一教案，來(lái)保證集體備課的有效意義，對(duì)于個(gè)案的形成，每一位教師在研究教材的基礎(chǔ)上，?弄清所備課的內(nèi)容在本冊(cè)，本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，就此設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法，思考是不是設(shè)計(jì)了切合實(shí)際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法，教學(xué)思路以及創(chuàng)新點(diǎn)、是不是設(shè)計(jì)了合理的習(xí)題、板書(shū)、課堂檢測(cè)和課后作業(yè)形成了自己教學(xué)思想的個(gè)案。

然后指定一名教師講課其他教師聽(tīng)課。課后大家進(jìn)行研課，反思對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，是否課堂教學(xué)秩序有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式。

2、在交流碰撞中形成群體思想的集體教案----“共案”

在第一次備課的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行合作、探究，形成研討氛圍，再進(jìn)行第二次備課

在有融注思想的個(gè)案下，集體備課有了生命的根基。在集體備課時(shí)，討論，商定后確定集體教案。形成具有集體智慧的達(dá)成共識(shí)的共享教案-----集體教案。集體備課是在和諧的、平等的、民主的、互動(dòng)的氣氛中，由集體成員的有效協(xié)作而產(chǎn)生的智慧交流碰撞的升華，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起著不忽視的作用。從根本上說(shuō)教師集體備課是教學(xué)生命的載體，是教學(xué)質(zhì)量的生命，集體備課實(shí)現(xiàn)了相互切磋、互相啟迪、相互提升。從重點(diǎn)的確立，突破的方法，新課的導(dǎo)入，目標(biāo)的達(dá)成、資料的收集、整理制作等，每個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)集體的反復(fù)討論、修改、產(chǎn)生完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了“集團(tuán)效應(yīng)”的作用。集體備課，有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)個(gè)人在備課中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平。在集體備課中，教師之間相互合作，從集體中獲取知識(shí)，汲取力量，進(jìn)而提高整體教學(xué)效果。更能使教師在思想認(rèn)識(shí)上相互傾注，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐中形成自己的教學(xué)觀念。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體

在新課改實(shí)施中，需要我們從理性和指揮層面去研究課堂。讓學(xué)生在合作、參與、對(duì)話(huà)、創(chuàng)新中得到全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，最大限度地促使學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造。再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也要針對(duì)學(xué)生在上課時(shí)的具體情況而有所調(diào)整。體現(xiàn)了以人（學(xué)生）為本的思想，走向?qū)W生，貼近學(xué)生，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著“師生互動(dòng)交流，共同發(fā)展”靠攏。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)的課要滲透，“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”的思想，要把把讀書(shū)、思考、探究的時(shí)間盡可能多的還給學(xué)生。評(píng)價(jià)一堂課的好不好，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。可以隨學(xué)校、教師、學(xué)科、教材等情況的不同而不同。葉瀾教授提倡一堂好課應(yīng)該努力做到“五實(shí)”:扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。要想做好這“五實(shí)”，最基本的條件就是以學(xué)生為本。教學(xué)過(guò)程中更不能拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)，被教學(xué)設(shè)計(jì)束縛手腳，一切應(yīng)以學(xué)生為重，以教促學(xué)，應(yīng)學(xué)生動(dòng)而動(dòng)、應(yīng)情境變而變，對(duì)課堂教學(xué)各種變化進(jìn)行綜合把握。

四、提高教師自身素質(zhì)

新課改下，我們的教師首先要學(xué)習(xí)教育改革的新理念，樹(shù)立全新教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，運(yùn)用新的教育理論武裝自己。新課改下，我們的教師無(wú)論是知識(shí)的儲(chǔ)備，教材處理，還是教學(xué)方法上都需要不斷地探索，改進(jìn)提高自身素質(zhì)。作為一名歷史教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，廣泛閱覽相關(guān)的歷史書(shū)籍，不斷充實(shí)自己，具備拓展歷史知識(shí)的能力。嫻熟的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能。具備敏捷的思維和良好的科研能力、創(chuàng)新能力，成為學(xué)者型，研究型的教師。

總之，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，離不開(kāi)教材、學(xué)生和教師三個(gè)方面的分析與策劃，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)更需要教材、學(xué)生和教師三者之間的相互對(duì)話(huà)，成為知音，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的永恒主題。