杜尚永

摘要：物理科學(xué)伴隨著物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展而發(fā)展，在教育教學(xué)領(lǐng)域，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展到今天，對物理教學(xué)起到了巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的缺陷逐漸暴露出來，也引起越來越多的人的關(guān)注。如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率是廣大高中物理教師不斷深思的問題。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-235-01

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的一個(gè)重要手段和方法。通過引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也有利于加強(qiáng)學(xué)生對物理規(guī)律的探索和驗(yàn)證，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以下是筆者結(jié)合多年高中物理科目教學(xué)而總結(jié)的幾點(diǎn)膚淺看法：

一、高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步推行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已在高中物理教學(xué)中取得了一定的突破，但在教學(xué)中，還或多或少的存在著一些問題。

1、教師方面的問題

由于受傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)理念的影響，處在課程改革的今天，許多教師的教學(xué)觀念還沒得到積極的更新和切實(shí)的實(shí)施，導(dǎo)致如今的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任然還有傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，老師注重對實(shí)驗(yàn)步驟的講述，動(dòng)手操作較少；重視結(jié)論的總結(jié)，對于實(shí)驗(yàn)過程過于輕視；在實(shí)驗(yàn)操作過程中，只是重復(fù)機(jī)械化的訓(xùn)練，而不注重讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)體驗(yàn)。有的老師更是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)一種程序，將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、步驟、注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，學(xué)生只要按照老師提供的資料進(jìn)行機(jī)械化的實(shí)驗(yàn)，就能取得預(yù)期效果，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是流于形式，而無法取得實(shí)際的教學(xué)效果。大部分教師更是抱著學(xué)生能考好時(shí)的心態(tài)，很多教師都是讓學(xué)生去死記硬背實(shí)驗(yàn)概念、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等，有的甚至是讓學(xué)生通過練習(xí)大量的題目來讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的各方面發(fā)展極其的不利。

2、學(xué)生方面的問題

隨著課程改革中“自由式”教學(xué)模式的推行，如今的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)了許多的混亂現(xiàn)象。在學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)中，沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)，考試又不考動(dòng)手操作，尤其是近些年，高考發(fā)生了重大的變化，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾樵絹碓蕉?，對教材上基本?shí)驗(yàn)的器材步驟，方法過程，數(shù)據(jù)處理， 誤差分析等考察比例越來越小，對選學(xué)物理的同學(xué)也同樣缺乏吸引力。此外，部分同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)只是匆匆看客，都喜歡以“背”實(shí)驗(yàn)結(jié)論“代替”實(shí)驗(yàn)操作，許多學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)題目后，首先做的不是根據(jù)題目要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)際操作，依據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，推出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是只憑腦子里死記硬背的知識，機(jī)械地默寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，完全背離了課改的意圖，對學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著莫大的不利影響，導(dǎo)致高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量一直沒有得到保障。

二、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的途徑

1、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力和前提。只要學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程中就會更加積極主動(dòng)。高中物理課本上的一些概念以及實(shí)驗(yàn)推理，對于學(xué)生來說相對比較抽象，而且涉及的知識面較廣。教師如果知識單純地進(jìn)行講解，學(xué)生對于枯燥乏味的理論很難充分理解，久而久之，學(xué)生就會對物理學(xué)習(xí)喪失興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)無法取得應(yīng)有的效果。因此，在高中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課堂中有著不可取代的作用和優(yōu)勢，實(shí)驗(yàn)以操作為主，具有趣味性，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到實(shí)驗(yàn)中來，從而讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，對知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握是主動(dòng)生成的過程，效率更高。當(dāng)學(xué)生從傳統(tǒng)的“聽課”轉(zhuǎn)入到“驗(yàn)課”的模式中來，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，興趣轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)驅(qū)力去促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在直觀實(shí)驗(yàn)的演示下，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象化，更有利于學(xué)生的理解。教學(xué)中教師要積極挖掘?qū)嶒?yàn)中的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供學(xué)生的興趣保障。

2、突出學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生探究

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過程中，只是起組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用”。教學(xué)是教師與學(xué)生共同活動(dòng)的過程，學(xué)生獲得知識離不開教師的正確引導(dǎo)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著主導(dǎo)性作用，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的積極主動(dòng)參與，教學(xué)將是一句空話。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師要要大膽放手，突出學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相互交流合作，全身心的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣學(xué)生才能真正理解、掌握知識技能，學(xué)習(xí)的情感和意志，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，勇于探索和堅(jiān)持真理的精神才能得到培養(yǎng)。

3、改部分演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

高中物理教材為我們設(shè)置了許多的演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)過程中，在教學(xué)設(shè)備能夠滿足需要的情況下，或經(jīng)過努力能夠創(chuàng)造條件的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及自主動(dòng)手創(chuàng)造更多的條件。例如：摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，所需實(shí)驗(yàn)儀器比較簡單，學(xué)生容易準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，通過觀察、記錄數(shù)據(jù)，分析總結(jié)出一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)，決定摩擦力大小的因素。這樣學(xué)生既滿足了好奇的愿望，激發(fā)了求知的興趣，又在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會了使物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的技巧，并掌握了判斷物體是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)的方法。多給學(xué)生提供親自動(dòng)手的機(jī)會，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生獲得知識的積極性、主動(dòng)性，又能讓學(xué)生在動(dòng)手過程中，通過設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納,自我解決頭腦中的“為什么”總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新能力在動(dòng)手尋找知識真諦的過程中得到發(fā)展。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是掌握知識的一種手段。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還面臨著許多新的問題，還需要在今后的工作中進(jìn)一步研究與探索。廣大工作者將在不斷的反思中，不斷地改進(jìn)，不斷地總結(jié)，使物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革工作不斷地深入完善。

參考文獻(xiàn)：

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