楊海榮

摘要：數(shù)學是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學科,它源于生活，啟于生活，又應用于生活。新的數(shù)學課程標準明確指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學。這就要求我們做到以生為本，重視學生在生活中的親身經(jīng)歷、實踐和再創(chuàng)造，讓學生在實踐活動中使自己的潛能得到充分的發(fā)揮，內(nèi)化數(shù)學知識。

關鍵詞：生活；體驗；實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-193-01

新的數(shù)學課程標準明確指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學。強調(diào)學生要用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。雖然新課程改革已經(jīng)全面實施，但目前不少的數(shù)學課堂教學仍只注重知識的傳授，遠離學生的生活世界，致使課堂教學嚴重脫離學生的生活實際，難以體現(xiàn)課堂對真實生活的體驗，課堂教學也失去了應有的活力。下面，本人根據(jù)自己的理解和實踐，對數(shù)學中的綜合實踐教學談談個人看法。

一、立足生活，激發(fā)學習興趣

學生學習的數(shù)學知識，都是前人不斷積累起來的，是我們分析問題、解決問題必不可少的工具，但是教材中的知識點一般都是以結論的形式出現(xiàn)的，這就給學生理解和掌握數(shù)學知識造成了一定的難度。但是抽象的數(shù)學知識往往都能在生活中找到活生生的原型，小學生盡管年紀小，但在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，我們可以讓學生從生活的具體事例、現(xiàn)象中認識和感悟數(shù)學知識，這就要求我們在數(shù)學教學時結合生活實際，借助具體生動、形象可感的素材，創(chuàng)設一定的數(shù)學情境，讓學生感到數(shù)學原來是那么貼近生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而幫助學生理解數(shù)學、掌握數(shù)學、應用數(shù)學。

例如，在教學人教版三年級上冊《搭配中的學問》時，學生初次接觸這樣的知識，缺乏相應的知識儲備，課程的本身也是意在讓學生通過親身實踐來尋求解決問題的手段。為了讓學生能主動從教學實踐中獲取新知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學生的特點，按照由淺入深、循序漸進的原則，將教材適當作調(diào)整，設計了服裝的搭配、朋友間握手、早餐食品的搭配、動物園參觀路線等多個生活常見情景，引導學生自主探究、大膽猜想，讓學生經(jīng)歷操作、推理等各種實踐活動，發(fā)現(xiàn)并找到又快又好獲得搭配結果的規(guī)律。這樣的“生活化”教學活動，學生既學到了知識，又學會如何了思考和解決問題，同時在活動過程中獲得了良好的情感體驗，也大大地鍛煉學生的實踐創(chuàng)新能力。

二、著眼體驗，凸顯綜合實踐

數(shù)學課程標準指出:數(shù)學是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是數(shù)學實踐。這不是僅憑教師的“教”就能達成的，只有在自己親歷數(shù)學活動后才能真正實現(xiàn)。這就要求我們在日常教學時，要讓學生通過親身體驗，學會數(shù)學思考，從而不斷提高學生運用數(shù)學能力。

例如，在教學人教版五年級下冊第三單元《長方體和正方體的認識》時，我先結合教材呈現(xiàn)了一些長方體或正方體形狀的建筑物和生活用品，讓學生感受到生活中的很多物品的形狀都是長方體和正方體的。然后拿出事先準備好長方體的物品，引導學生動手摸一摸、數(shù)一數(shù)，觀察長方體的面、棱和頂點，初步概括出長方體的特征。然后讓學生小組合作，用學具搭建長方體框架，了解長方體的12條棱之間的關系，讓學生進一步進行抽象概括，從而引出長方體的長、寬、高的概念。?最后，讓學生利用教材后的附頁，動手制作長方體模型，并通過觀察，加深對長方體特征的認識，不僅感知了立體圖形與其平面展開圖的關系，同時為以后學習表面積做好了準備。

在教學小學數(shù)學人教版六年級下冊《圓錐的體積》時，為了打破枯燥乏味的公式推導過程，我結合教材實際和小學生的認知規(guī)律，課前先讓學生分組自制了等底等高、不等底不等高、等底不等高和等高不等底的不同的圓錐形和圓柱形容器，在課堂上從裝沙的實驗入手，學生通過動手操作后，得出了不同的結論。然后要求學生仔細觀察、比較各組的圓錐和圓柱有什么共同點和不同之處，總結得出只有在等底等高的前提下圓錐的體積才等于圓柱體積的三分之一。經(jīng)過大膽猜想、動手操作、實驗反復論證等系列數(shù)學活動，使學生形成對圓錐體積公式的深刻認知，同時也培養(yǎng)了學生實踐操作能力。

三、回歸本質，做到學以致用

數(shù)學綜合實踐活動在立足生活、著眼體驗的同時，還要培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。實踐是形式，數(shù)學實踐活動不是脫離學生所學教材的實踐活動，而是數(shù)學內(nèi)容的載體和達成目標的手段，這就要求數(shù)學實踐活動與平時的數(shù)學教學進行有效整合，落腳于全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，服務于學生所學習的內(nèi)容。

教學的最終目的是為了讓學生能用學到的知識解決生活中的相關問題，做到學有所用。所以教師要注重培養(yǎng)學生的應用意識，在教學時適當設置一些靈活性、開放性的問題，引導學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決日常生活中的實際問題。在課堂教學呈現(xiàn)時，我引導學生討論，如何整理分析收集到的有關數(shù)學信息，并根據(jù)提供的數(shù)據(jù)計算出需要粉刷的圍墻面積、人工費、材料費等。最好，還鼓勵學生將設計的方案投給學校相關部門，為學校的建設提出一定的建議，使孩子體會到數(shù)學的價值，體會到自己勞動的價值。

小學數(shù)學的綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓老師們走進了新鮮豐富的教育時空，讓學生們感受到了開放自主的痛快。作為教師，要立足于以生為本的思想，注重課堂與生活、與社會的聯(lián)系，讓學生在實踐操作中使自己的潛能得到充分的發(fā)揮，個性得到良好發(fā)展。

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