胡琴

摘要：寫作是學(xué)生語文綜合能力素質(zhì)的重要表現(xiàn)，同時在語文教育中占有極為重要的地位。通過對教學(xué)實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)就如何提高學(xué)生寫作能力這一問題提出一些具有針對性的意見，希望能對學(xué)生寫作能力以及教學(xué)水平的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作水平

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-222-01

在新課標(biāo)的改革下，對語文教學(xué)的要求在于引導(dǎo)學(xué)生通過自身的感官來感受生活的精彩與豐富，同時還要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，從而寫出個性鮮明、富含思想的作品。教材文本是寫作教學(xué)的模仿載體。在寫作教學(xué)中教師要將之靈活地運(yùn)用起來，并將其中的語言風(fēng)格、寫作技巧以及主題思想作為學(xué)習(xí)感悟的載體。教師要鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用自身的感官來感受人生各方面的獨(dú)特之處。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

大多數(shù)學(xué)生在寫作方面所采取的態(tài)度都是消極的，他們通常都是在教師的要求下才進(jìn)行寫作，很少是主動進(jìn)行寫作的。正所謂“興趣是最好的老師”，不管是從事哪一方面的活動，興趣始終是促使人們完成該活動的重要驅(qū)動力。如果學(xué)生是在被迫的情況下從事寫作活動，則所寫出的文章很難是一篇優(yōu)秀作品。要想提高學(xué)生的寫作水平，首先要做的就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師在布置寫作任務(wù)的時候，在擬題方面盡量不要限制題目，要鼓勵學(xué)生自行擬定，提高學(xué)生的自主創(chuàng)造力。

二、注重差異，分類指導(dǎo)

在教學(xué)調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，教師在作文課堂教學(xué)中存在著以下幾個方面問題：作文教學(xué)的定位、學(xué)生作文素材的積累，作文序列的設(shè)計、作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)安排，作文的指導(dǎo)與評改。如果處理不當(dāng)，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高，為此，提出以下作文教學(xué)的要則，供實(shí)際操作中借鑒。

1、作文教學(xué)要有指導(dǎo)序列，循序漸進(jìn)。

作文教學(xué)有其內(nèi)在的規(guī)律，為彌補(bǔ)教材編寫的不足，教研組、教師應(yīng)對初中的作文教學(xué)有整體籌劃，各年段，每冊應(yīng)有作文教學(xué)計劃，包括教學(xué)的重點(diǎn)文體、寫作知識、寫作要求，訓(xùn)練范圍與題型，作文訓(xùn)練的次數(shù)與時間安排，大小作文的配合，以及每次作文的指導(dǎo)方案。各單元的作文教學(xué)應(yīng)有訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，扎實(shí)、有序漸進(jìn)，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

2、作文教學(xué)要凸現(xiàn)學(xué)生的個性。

作文是學(xué)生的個性再現(xiàn)，這是作文的本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)生活有感而發(fā)，抒寫心靈，再現(xiàn)思想。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生搜集寫作素材，提煉思想觀點(diǎn)，構(gòu)思作文。學(xué)生根據(jù)作文要求，通過對人事物景的敘述與議論，發(fā)表自己對生活的認(rèn)識與看法，表達(dá)有此引發(fā)的思想與情感。最高境界是學(xué)生鮮活的個性躍上紙面，讀其文而見其人。

3、作文教學(xué)要注重素材積累與思想錘煉。

學(xué)生作文水平的提高不是一厝而就的，重在基礎(chǔ)，重在積累，要兩手抓，有素材可寫、有觀點(diǎn)可說。因此，功在平時，要按照上述“素材序列”中提到的方法，幫助學(xué)生通過觀察、閱讀，積累素材；采用“平凡生活，深切感悟”、“以小見大，挖掘深意”、“逆向思維，創(chuàng)出新意”等方式，在素材積累的過程中，在作文講評過程中，錘煉思想，不斷提高學(xué)生認(rèn)識社會，認(rèn)識生活的能力，寫出內(nèi)容豐富，思想深刻的文章來。

三、鼓勵學(xué)生注重積累知識。

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。缺乏寫作素材，即使學(xué)生掌握了很多的寫作技巧，到頭來寫出的文章也只是虛有其表、徒有形式。為此，平時一定要引導(dǎo)學(xué)生多注意積累寫作素材。 在語文教材中，有很多的名家名篇，其中的內(nèi)容可謂是豐富多樣，而在這些豐富多樣、風(fēng)格各異的優(yōu)秀篇章中有大量的寫作素材可以為我們所用。因此，我們千萬不要浪費(fèi)教材中的這些寶貴資源，而要把這些資源都積累起來，以便為我們的寫作服務(wù)。生活處處皆語文。很多學(xué)生在寫作文時，文章里處處都能看出虛偽、造作的痕跡，這些問題的出現(xiàn)往往就是由學(xué)生缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得觀察生活所造成的。因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，認(rèn)真觀察生活中的各種事物，這樣寫出的東西才會更加真實(shí)，更加具有生活氣息。除此以外，教師也可以組織學(xué)生多參與一些課外活動，豐富業(yè)余生活，這樣，當(dāng)學(xué)生寫作文的時候，才能有更多的生活素材可用。

四、注重學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

不管是哪個學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學(xué)中教師一定要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。教師首先要注意培養(yǎng)他們對語言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進(jìn)行的寫作就沒有什么新意和內(nèi)容，也不會受到讀者的好評。只有讓學(xué)生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時產(chǎn)生靈感，能運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有所創(chuàng)新。另外，作文的素材來源于現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生多多接觸現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵學(xué)生利用課余時間，多參與社會實(shí)踐活動，例如：小記者采訪團(tuán)、科技實(shí)踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動寫出來，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外，在實(shí)踐活動中，學(xué)生經(jīng)過思考與集體合作，可以提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新。

五、設(shè)立階段目標(biāo)，分層分段訓(xùn)練

作文教學(xué)要有相應(yīng)的目標(biāo)，并且要符合初中生的年齡特征、認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要給學(xué)生構(gòu)建一個“自由寫作-規(guī)范寫作-自主創(chuàng)作”的作文訓(xùn)練序列。初一年級的學(xué)生，要少限制多鼓勵，讓學(xué)生在多寫的過程中逐漸解決不愿寫、害怕寫的問題，初二、初三年級的學(xué)生則應(yīng)該在多寫多練的基礎(chǔ)上，逐漸規(guī)范起來，通過教師的引導(dǎo)向“自主創(chuàng)作”發(fā)展。讓學(xué)生的寫作水平呈由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)的螺旋式上升。

六、調(diào)整評改模式，學(xué)生作為主

作文評價模式的調(diào)整，主要是將作文評改的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在評價過程中發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在自評和互評的過程中掌握評判的依據(jù)，找出問題解決問題。學(xué)生自評和互評需要教師的指導(dǎo)，要根據(jù)作文中容易出現(xiàn)或較多出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行分析和解答。教師要積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和出現(xiàn)的問題，在解決新問題的過程中進(jìn)步。

總之，在教學(xué)過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作信息為主，圍繞命題、指導(dǎo)、評價等方面，切實(shí)提高作文教學(xué)的有效性。