曲利

摘要：文言文是中華名族幾千年來優(yōu)秀的古典文化結(jié)晶，是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的匯集。既然文言文是我國(guó)文化的基礎(chǔ)，那么，中學(xué)生就很有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)文言知識(shí)。由此，文言文教學(xué)就成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重的一部分，例如我們耳熟能詳?shù)摹秱儆馈贰对狸?yáng)樓記》《醉翁亭記》等篇目都是初中階段膾炙人口的古文，傳統(tǒng)教學(xué)中“字字落實(shí)，句句清楚”，的單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)理念迫切需要轉(zhuǎn)變。那么，教師怎樣才能在文言文教學(xué)中，提高古文教學(xué)的課堂教學(xué)效率？從而切實(shí)做到培養(yǎng)學(xué)生的古文綜合素養(yǎng)。本文針對(duì)這一問題，進(jìn)行了思考和分析。

關(guān)鍵詞：文言文；高效課堂；興趣；朗讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-250-01

文言文離我們所處的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，理解起來比較困難，尤其是剛上初一的學(xué)生，剛接觸文言文的學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)難度較大。要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言文，可從以下幾個(gè)方面把握

一、巧施教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中,使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！盵1]一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)激發(fā)出積極思考、探索知識(shí)的能量，擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)變被動(dòng)的文言文學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，而激發(fā)學(xué)生的興趣需要在一些細(xì)節(jié)上下功夫，比如導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置，新穎生動(dòng)的新課導(dǎo)入促使學(xué)生盡早進(jìn)入愉悅和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，吊起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的胃口，從而促使對(duì)學(xué)習(xí)文言文詞句和內(nèi)容的理解與積累。緩解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理，為了能從興趣上激發(fā)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)文言文，結(jié)合文言文的特點(diǎn)可以嘗試以下兩種導(dǎo)入方法

1、用故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

故事具有趣性知識(shí)性 用鮮活生動(dòng)的故事和美麗的傳說作為新課導(dǎo)入，可以充分調(diào)動(dòng)起生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。用故事來導(dǎo)入，或者是敘述課文本身的故事或者是與本文內(nèi)容相關(guān)的其他故事。如：教授《馬說》、《狼》等故事性強(qiáng)的文言文時(shí)，教師可以通過給學(xué)生講故事這一方式導(dǎo)入新課，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩篇文言文，抓住學(xué)生的吸引力，接下來再落實(shí)文言字詞句篇的教學(xué)。再如在教授《唐雎不辱使命》時(shí)可以用周恩來在外交場(chǎng)合的幾個(gè)經(jīng)典故事來導(dǎo)入，故事的導(dǎo)入不僅可以拓展學(xué)生的視野，而且還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

可以充分利用多媒體的資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)；可從網(wǎng)上下載與課文有關(guān)的三峽圖片，利用多媒體手段為文章配上古典音樂朗讀導(dǎo)入《三峽》、學(xué)習(xí)《口技》一文時(shí)則采用多媒體直接展示與課文相關(guān)的音像資料播放口技表演，創(chuàng)設(shè)情景；讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找與課文有關(guān)的信息，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

二、突出重點(diǎn)，強(qiáng)化朗讀

出色的新課導(dǎo)入，只能是開了個(gè)好頭，而在具體的教學(xué)中，一定要強(qiáng)化誦讀，誦讀要突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不可求全求細(xì)，不應(yīng)面面俱到。要徹底摒棄教師“滿堂灌”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)多讓學(xué)生多思考、多討論、多發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

誦讀可以采用多種方式如指名讀，齊讀，分組讀，默讀、分角色讀，自由讀，配樂讀，范讀，男女生分讀等，學(xué)生朗讀課文，教師指出學(xué)生朗讀中應(yīng)注意的問題，可借助重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、音量、語(yǔ)速等不同的變化，在不知不覺中把學(xué)生帶入文言文美好的境界中，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。誦讀必須貫穿于文言文教學(xué)的始終采用靈活多樣的多種朗讀方式，最終達(dá)到當(dāng)堂基本成誦，從而加深對(duì)課文的理解。

三、鼓勵(lì)教學(xué)互動(dòng)

“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” [2]這一理念的提出，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)，要注重學(xué)生的發(fā)展,突出學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和差異性,尊重學(xué)生在課堂上的獨(dú)立人格。在整個(gè)教學(xué)中通過師生間，生生間的互動(dòng)，使整個(gè)課堂活躍起來，課堂不是封閉的、嚴(yán)密的,而應(yīng)是開放的、靈活的。這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，觸及學(xué)生的心靈，而這樣的課堂正是我們所期盼的高效課堂。為此，可以注意以下幾點(diǎn)：

1、鼓勵(lì)自學(xué)式學(xué)習(xí)活動(dòng)

要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)文言文的好習(xí)慣，教師可以提出預(yù)習(xí)要求，布置預(yù)習(xí)要解決的問題，讓學(xué)生獨(dú)立自主地在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題，為發(fā)展提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)在解決不了的可以在第二天的課堂上重點(diǎn)解決，那么教師教學(xué)中可以有針對(duì)的性解決疑難問題，學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來，課堂效率自然就提高了。還可以在課堂中，以自讀方式去感知文言文,學(xué)生在邊讀課文的時(shí)候來思考課文主要講了什么內(nèi)容，學(xué)生可以用做批注的方式，自學(xué)自悟文章內(nèi)容。要打造文言文的高效課堂，最好的方式要屬同學(xué)間的互助式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式教師應(yīng)注意對(duì)生生互助方法的進(jìn)行指導(dǎo)。教師給學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)并劃定學(xué)習(xí)范圍，對(duì)于課文不懂的內(nèi)容指出來小組討論并解決。實(shí)在解決不了，就可以由老師提出，全班同學(xué)集體商討解決。需要注意的是，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要求要明確，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2、不可或缺的寫作練習(xí)

課文學(xué)習(xí)之后，很有必要通過寫作學(xué)習(xí)，即對(duì)所學(xué)文言文的擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫或給文言中的人物寫信等方式，在寫作活動(dòng)中加深對(duì)文章思想感情的理解。如學(xué)習(xí)《傷仲永》之后，可以組織學(xué)生給仲永寫一封信，也可組織.學(xué)生為文言文寫讀后感。學(xué)了《送東陽(yáng)馬生序》談?wù)勅绾慰创髡叩倪@種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式。在文言文的學(xué)習(xí)中，不僅要給學(xué)生打好文言的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要幫助學(xué)生充分地理解作者的思想情感以及文章的意蘊(yùn)。也就是說，學(xué)習(xí)文言文要注重文章的審美教育！

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗華.語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究(教師版),2011(5)

[2] 汪國(guó)軍.文言文教學(xué)低效探因及對(duì)策[J].語(yǔ)文教學(xué)之友.1998(3)