劉啟江

摘要：信息技術(shù)使農(nóng)村學(xué)校、教師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與名校名師進(jìn)行有效地對接，從很大程度上減少了城鄉(xiāng)教育資源的差異。視角決定寬度、視野決定廣度，師生們通過網(wǎng)絡(luò)開闊了眼界，看到了鄉(xiāng)村以外的大世界，教師們通過網(wǎng)絡(luò)不斷更新自己的知識儲備，學(xué)生們也樹立了遠(yuǎn)大的志向?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)是農(nóng)村學(xué)校師生通往外界的一扇窗戶，讓他們看到了窗外無限美好的風(fēng)光。信息技術(shù)的普及已是大勢所趨，但由于種種原因，在信息技術(shù)普及中，偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)初中開展信息技術(shù)教學(xué)工作依然存在很多困難，有經(jīng)濟(jì)上的、政策上的，也有學(xué)校和教師自身方面諸多問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村教育；素質(zhì)教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-339-01

一、農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、對信息技術(shù)課的認(rèn)識存在誤區(qū)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對落后，因而先進(jìn)的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用也相對較晚，雖說計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活，但對農(nóng)村生活的影響是不明顯的，這樣一來，在學(xué)生的心目中，計算機(jī)的應(yīng)用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機(jī)對他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便，至使好多學(xué)生對信息課的學(xué)習(xí)不重視，覺得學(xué)不學(xué)都沒所謂，而只會對計算機(jī)表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機(jī)的重要性。在我任教的這些年中，我深切的感受到了信息技術(shù)學(xué)科的窘境。信息技術(shù)不被重視的狀況很普遍。學(xué)生不夠重視，家長不夠重視，學(xué)校教師不夠重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不夠重視，都認(rèn)為這是一門無關(guān)緊要的課程，這使得信息技術(shù)教學(xué)開展困難重重。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生運用好信息技術(shù)成為難點。農(nóng)村孩子由于長期缺乏適合他們的娛樂設(shè)施，思想相對城里的孩子較為閉塞，網(wǎng)絡(luò)的到來為孩子們放眼看世界打開了一扇窗口，在網(wǎng)絡(luò)上他們玩到了精彩的網(wǎng)絡(luò)游戲，在網(wǎng)絡(luò)上他們可以和來自祖國各地的小同學(xué)聊天、交流，他們可以在電腦上畫出自己美麗的畫，做出自己的電子相冊、自己的動畫片，在網(wǎng)絡(luò)上他們看到了從沒有看到的精彩、獲得了從沒有過的成就感。這一切都讓學(xué)生們樂此不疲，但問題也隨之而來，很多孩子沉迷于電腦游戲，甚至逃學(xué)去玩游戲。這種情況無論在城鄉(xiāng)都普遍發(fā)生，作為學(xué)校是應(yīng)該“堵”還是應(yīng)該“疏”呢？無數(shù)個案例告訴我們單純的“鎮(zhèn)壓”強(qiáng)制學(xué)生不接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)是不現(xiàn)實的，也不可能從根本上解決問題，只能讓學(xué)生變本加利的撒謊、逃學(xué)。因此，如何運用好課堂陣地，引導(dǎo)好學(xué)生運用信息技術(shù)資源，使其服務(wù)于各科目的學(xué)習(xí)，而不是扯后腿，成為老師們不容忽視的一個重要課題。

3、專業(yè)教師缺乏，師資力量薄弱。在偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)初中具有專業(yè)信息技術(shù)知識的教師寥寥無幾，大部分信息技術(shù)教師來源于其它學(xué)科教師經(jīng)過短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)型過來的，有的甚至上著信息技術(shù)還得兼任其它主科的課程教學(xué)，由于地區(qū)條件艱苦的特殊性，一些大專院校畢業(yè)的信息技術(shù)專業(yè)人才，來了幾年幾乎都待不住或者是調(diào)到條件好的地方去了。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速，進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會很少，導(dǎo)致他們信息技術(shù)知識理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息技術(shù)課的教學(xué)。另外信息技術(shù)教師在學(xué)校被當(dāng)成電腦維修工，打字復(fù)印員，計算機(jī)教室管理員，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育管理者，學(xué)校校舍安全工程管理員，校園網(wǎng)維護(hù)員及其他學(xué)科的科任老師等多重工作，整天忙于事務(wù)，沒有時間認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教法，熟讀信息技術(shù)教材，有的信息技術(shù)老師經(jīng)常不備課或粗略寫一點應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查，這對提高偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量是一個大問題。偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)初中常抓主科考試的成績，主科成績是考評學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校的精力放在語數(shù)外等幾門學(xué)科上，忽視了其它學(xué)科的教學(xué)，其中包括信息技術(shù)教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還存在信息技術(shù)學(xué)科有無都不重要，學(xué)不學(xué)都無所謂。有部分老師家長錯誤認(rèn)為信息技術(shù)課就是給學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)等，有一些學(xué)生熱衷于游戲，對于這一部分學(xué)生的家長更是擔(dān)心自己孩子把精力用在游戲上，其它學(xué)科學(xué)不好，所以他們就反對學(xué)校開展信息技術(shù)課程。同時開展的培訓(xùn)、教研活動的機(jī)會很少，既使開展了培訓(xùn)，也是層次不分，培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，重形式性，走過程。

二、加強(qiáng)農(nóng)村信息技術(shù)教育的對策與建議

1、加強(qiáng)師資建設(shè)。擁有一支數(shù)量足夠，信息化素養(yǎng)高，能適應(yīng)教育信息化的師資隊伍，是改變偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)初中信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。首先要解決這個問題，應(yīng)該提高重視的程度，在現(xiàn)代信息化飛速發(fā)展的情況下，加大學(xué)?，F(xiàn)有信息技術(shù)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會，不斷提高他們自身素質(zhì)及信息素養(yǎng)。再次，在全校范圍內(nèi)分層次對不同學(xué)科的教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，使他們掌握先進(jìn)的教學(xué)方式方法，讓他們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)化出來，把教師自身的身份由傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友，還是現(xiàn)代教育的研究者和開拓者。最后應(yīng)該不定期組織信息技術(shù)教師到城區(qū)學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)交流學(xué)習(xí)。

2、注重教學(xué)探究。一是信息技術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)課前準(zhǔn)備。偏遠(yuǎn)山區(qū)初中信息技術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)換身份，把電教管理員、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員等多重職務(wù)轉(zhuǎn)換為一名有責(zé)任的教師，課前備好課，備好學(xué)生，備好教材，熟讀教學(xué)大綱和教材，設(shè)計教案目標(biāo)要明確，教學(xué)重難點要突出，教學(xué)思路要清晰，要選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。二是信息技術(shù)教師應(yīng)把握教學(xué)過程。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時，偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)初中學(xué)生要改變其學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)課不像其它學(xué)科那樣死記硬背，信息技術(shù)課重在實際操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師不要滿堂灌，教師要少講多練，精講多練，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的輔導(dǎo)者，起到輔助學(xué)生實際操作的作用。一堂課一般安排十分鐘左右的講解、示范，其它時間交給學(xué)生自由上機(jī)練習(xí)，鞏固好所學(xué)內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生實際操作過程中存在的問題比被動接受教學(xué)時多得多，經(jīng)過教師當(dāng)場輔導(dǎo)，學(xué)生更容易理解、掌握所學(xué)知識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 農(nóng)村信息技術(shù)教育探索，2010年3月,《中學(xué)教育》.

[2] 信息網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新發(fā)展，2009年2月,《素質(zhì)教育》.