虞清華

【關鍵詞】小學數(shù)學 有效教學

評課策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

0017-02

有效的評課，不僅可以給授課教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師轉變教學觀念、改進教學方法、優(yōu)化教學過程、進一步提升教學能力、促進教師的專業(yè)化發(fā)展，而且更重要的是可以讓學生得到全面的發(fā)展。

一、樹立有效的教學理念

文喆教授認為，評價課堂教學質量的根本標準是學習者能否進行積極有效的學習。評課者和授課教師都要牢固樹立有效教學理念，評課過程中要看授課教師在當時的條件下，是否最優(yōu)地組織了教學過程；是否處理好了教師講授和學生自主學習的關系；是否通過有效的措施，使學生掌握了有效的學習方法，讓學生在真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能的同時，獲得了廣泛的數(shù)學活動經驗。

【教學片段】人教版三年級上冊《分數(shù)的初步認識》

在學生認識了和這兩個分數(shù)之后，教師提出問題。

師：你能用手中的長方形紙來表示出它的嗎？

生動手折紙后反饋。

生1：可以。

生2：可以。

師：你還能用手中的各種形狀的紙表示出你想認識的其他分數(shù)嗎？

生動手操作后反饋。

生1：我用正方形紙折出了。

生2：我也是用正方形紙折出了。

生3：我用圓形紙折出了。

……

【點評】《義務教育數(shù)學課程標準（2011版）》指出，學生是學習的主人，授課教師要創(chuàng)設“問題情境”，使學生在數(shù)學活動中做數(shù)學，體驗“發(fā)現(xiàn)”“創(chuàng)造”的快樂。在這個教學片段中，授課教師創(chuàng)設了有利于學生主動參與的教學情境，充分信任學生，尊重學生對學習方法的選擇，鼓勵學生用自己的方法去掌握數(shù)學知識，大大增強了教學的有效性。

二、做好聽課工作

聽好課是評好課的前提。一方面評課教師要做足準備工作。評課前的準備工作主要是在聽課前對授課教師的大致情況進行了解，同時也要像備課時那樣“備學生、備教材、備教法”，以授課教師的角色去思考，以便評課時作對比。另一方面評課教師要認真聽課。要聽清楚授課教師在課堂教學中是否重點突出、層次分明、詳略得當；仔細觀察授課教師在課堂上的教態(tài)、板書，師生互動，指導學生學習是否得法；觀察學生是否全神貫注于學習活動，是否積極思考，在學習活動中取得的學習效果是否理想等。評課教師要深刻思考課堂教學情況，對獲得的信息進行加工、改造、分析、綜合，從而抓住本質，找到規(guī)律。同時還要及時做好筆記，寫好“課堂教學實錄”和“教學評析”兩方面內容。

三、緊扣課程標準

評價課堂教學質量的根本標準是學生能否在課堂上進行積極有效的學習?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出，評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。傳統(tǒng)的評課多是關注課堂教學是否有效，而新課程改革更強調學生是否能夠實現(xiàn)有效學習，即學生在知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面都要獲得發(fā)展。

【教學片段】人教版三年級上冊《可能性》

上課伊始，教師拿著一個裝有紅球和白球的盒子，說：“同學們，今天我們來做個游戲。這個盒子里裝有紅球和白球，如果你們摸到紅球，老師贏，如果摸到白球你們贏，怎么樣？”

學生一聽到要玩游戲就興趣盎然，紛紛躍躍欲試。

學生開始摸球。

生1：我摸到紅球，老師贏了。

生2：我摸到紅球，老師贏了。

老師得意地笑了，生嘆氣，但是不服氣繼續(xù)摸球。

生3：我摸到紅球，老師贏了。

這時，有學生開始思考這是為什么并質疑老師耍賴，認為盒子里面沒裝白球。教師搖頭說：“里面肯定裝有白球。”學生將信將疑繼續(xù)摸球。

生4：我摸到白球，老師輸了。

哇，我們贏了，學生開心地笑了起來，更多人想上來摸球。

生5：我摸到紅球，老師贏了。

這時有一個學生大聲地說：“老師，我知道為什么總是你贏得多了?！?/p>

師：為什么？

生：因為盒子里裝的紅球多，摸中的可能性大；白球裝得少，摸中的可能性小。

……

【點評】在這個教學環(huán)節(jié)中，授課教師貼近學生的生活，抓住兒童與生俱來的好奇心和探索精神，以游戲的方式激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性，引導學生經歷觀察、實驗、猜測、驗證的過程，從有趣的玩游戲活動中，學生不但學到了數(shù)學知識，也讓他們體驗到了探索的樂趣。授課教師還可借機進行情感態(tài)度教育，讓學生在知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面都獲得了發(fā)展。

四、因課施評區(qū)別對待

評課者應根據(jù)所聽課的不同類型，確定評課的側重點和相應策略。目前小學數(shù)學的評課類型主要有匯報課、學習課、示范課、研究課等。例如評匯報課，我們的側重點和策略就應該是注重鼓勵引導，因為執(zhí)教匯報課的大多數(shù)是新教師或剛從事該學段教學工作的教師，聽課、評課的目的在于幫助他們站穩(wěn)講臺，會上課，上好課，提高教學水平。

【教學片段】人教版六年級上冊《折扣》

師：前幾天老師去商店買東西，發(fā)現(xiàn)門口人山人海，原來這里在搞促銷活動。同學們，你們知道打折是什么意思嗎？

生：打折就是物品降價了。

師：九折是什么意思？

生：現(xiàn)價是原價的90%。

師：90%表示哪兩個量的關系？

生：現(xiàn)價和原價。

師：原價和現(xiàn)價存在著一種什么樣的關系？

生無語，都在沉默，課堂陷入了僵局。

【點評】在這個教學環(huán)節(jié)中，授課教師緊密聯(lián)系生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)組織開展教學活動，是值得學習的。但是在提問“原價和現(xiàn)價存在著一種什么樣的關系”時，課堂陷入了僵局，這是由于授課教師的表達方式不當造成的。如果授課教師在設計課堂問題時，在充分考慮學生的認知基礎外，還能斟酌好表達的方式方法，例如把“原價和現(xiàn)價存在著一種什么樣的關系”表述為“誰是單位1，誰占誰的90%”，就會產生更好的課堂教學效果。

（責編 林 劍）