姜麗萍

“要改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，全面推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革?！边@是教育部副部長(zhǎng)魯昕在2010年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽閉幕式上提出的要求。時(shí)至今日，“利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)”進(jìn)展如何？

《全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽參賽教師發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告（2010—2012年）》的研究成果顯示，賽事已經(jīng)發(fā)揮且應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揮對(duì)課堂教學(xué)改革的推動(dòng)作用。五年來(lái)大賽的賽項(xiàng)設(shè)置與比賽要求不斷調(diào)整、完善，2014年不再設(shè)置“多媒體教學(xué)軟件”比賽，新增了“信息化課堂教學(xué)”比賽，這個(gè)變化表示大賽更加聚焦課堂、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，由強(qiáng)調(diào)“有”和“用”（即技術(shù)支持和資源使用）到強(qiáng)調(diào)“有”和“用”的合理、有效（即解決教與學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題）。近兩年的優(yōu)秀作品也更好地呈現(xiàn)出真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建與實(shí)施。

當(dāng)師生之間的“信息不對(duì)稱”被“猶如呼吸般自然的數(shù)字時(shí)代”打破的時(shí)候，人們開(kāi)始思考教育與教知識(shí)、受教育與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式需要變革?，F(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：教師由課堂教學(xué)的主宰和知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生良好情操的培育者；學(xué)生由知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹鲃?dòng)建構(gòu)者和情感培育的主體。大賽的要求也由強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)”到強(qiáng)調(diào)“會(huì)學(xué)”，由以“教”為中心到以“學(xué)”為中心。部分優(yōu)秀作品已將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識(shí)傳授“翻轉(zhuǎn)”到課前，課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用。正如《21世紀(jì)教育的革命》所說(shuō)：“教育的目的是學(xué)而不是教。”

或許有人認(rèn)為，信息化教學(xué)正在被技術(shù)、設(shè)備、軟件甚至是公司“綁架”，其實(shí)這是一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。寬帶網(wǎng)絡(luò)再快、平板電腦再薄、云端資源再多，都不能成為信息化教學(xué)的標(biāo)志。只有實(shí)現(xiàn)技術(shù)與內(nèi)容的深度融合，利用信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)的全過(guò)程才是教育信息化，這其中的關(guān)鍵仍然是教師。正如一位新加坡老師說(shuō)的：“不論課堂如何變化，唯一不變的是教師為學(xué)生的發(fā)展應(yīng)負(fù)的責(zé)任?！敝挥薪處煒?shù)立“以人為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，把技術(shù)和資源帶進(jìn)課堂、走近學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)“關(guān)注每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。