馬永祥

頻繁跳槽是我國(guó)職校生就業(yè)存在的普遍現(xiàn)象，基本可以歸納為三個(gè)原因：一是專(zhuān)業(yè)選擇盲目造成的必然性跳槽。我國(guó)職業(yè)教育體系與歐洲類(lèi)似，實(shí)行的是初中后分流，分流因?qū)W生年齡偏小、職業(yè)傾向不穩(wěn)定造成專(zhuān)業(yè)選擇盲目，這種盲目性選擇必然導(dǎo)致職業(yè)選擇的頻動(dòng)。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的狹隘造成的無(wú)奈性跳槽。目前唯經(jīng)濟(jì)功能和唯技能教育的觀(guān)念占據(jù)了一些職業(yè)教育者的思想，使職業(yè)教育出現(xiàn)了功利化傾向，過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，把學(xué)生作為滿(mǎn)足社會(huì)需要的手段和工具，不注重其主體自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。以江蘇省新修訂的80個(gè)中職和五年制高職教學(xué)計(jì)劃為例，同樣存在課程門(mén)類(lèi)多、文化基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。如物理課的開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)一般以工科為主，占總數(shù)的55%，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)中61.3%有后續(xù)課程，97.73%以選修課形式出現(xiàn)，單獨(dú)開(kāi)設(shè)的僅27.27%，課時(shí)從30～132節(jié)不等，平均60課時(shí)左右。這種狹隘的學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致職業(yè)選擇的適應(yīng)性差。三是職業(yè)精神的缺失造成的不負(fù)責(zé)跳槽。獨(dú)生子女的特性造就了學(xué)生職業(yè)精神欠缺，而學(xué)校氛圍又缺乏企業(yè)文化的熏陶。其實(shí)企業(yè)最關(guān)注的不是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，而是職業(yè)精神，這也是中職學(xué)生穩(wěn)崗率不高的重要原因。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，科學(xué)的選擇和科學(xué)的培養(yǎng)是解決學(xué)生跳槽最有效的舉措。科學(xué)的選擇是解決跳槽問(wèn)題的起點(diǎn)，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)行為能力傾向測(cè)試，在科學(xué)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生選擇感興趣的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。也可以大類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)招生，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程后，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇專(zhuān)業(yè)。科學(xué)的培養(yǎng)是解決跳槽問(wèn)題的根本，我們要科學(xué)地制訂教學(xué)計(jì)劃，既要考慮到企業(yè)的崗位需求又照顧到學(xué)生的發(fā)展需要，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，要以提高人的素質(zhì)、培養(yǎng)身心和諧發(fā)展為根本目的，關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其人文品性、塑造其健全人格，要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和道德，樹(shù)立尊嚴(yán)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、崗位意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，在不斷自我認(rèn)同、自我超越中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。endprint