王瑋玲

摘 要： 小學(xué)語文課程是重要的基礎(chǔ)課程，一定要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)碩果累累，然而也暴露出一系列問題，教學(xué)的高投入低產(chǎn)出之間的矛盾就是其中一個(gè)問題。本文主要對小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并介紹增效減負(fù)的含義，對小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略進(jìn)行探討，旨在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量 增效減負(fù)

課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要途徑，是學(xué)生接受知識的重要手段。受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文課堂教學(xué)仍然應(yīng)用“滿堂灌”的教學(xué)形式，學(xué)生一味地做題，做課后作業(yè)，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加重，教學(xué)效果卻沒有得到增強(qiáng)。隨著新課改的實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)逐步得到重視，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，做到增效減負(fù)勢在必行。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1對知識的應(yīng)用不夠重視。

當(dāng)前環(huán)境下，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師高度重視教學(xué)任務(wù)的完成，不斷強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生記住生字、古詩等，而不會過多地、深入地對古詩含義進(jìn)行解釋。教師對學(xué)生對于知識的應(yīng)用程度不夠重視，出現(xiàn)了學(xué)生只是認(rèn)識生字、生詞，而不能實(shí)際應(yīng)用的問題。

1.2教學(xué)方法單一。

當(dāng)前教師在教學(xué)過程中很大程度上采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的接受程度，忽視了學(xué)生的主體差異，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)語文不感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性逐漸降低。教師完成了教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識，就為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)。在課堂教學(xué)效率不高的情況下，學(xué)生在課堂上掌握的知識不夠，課下就要花更多時(shí)間彌補(bǔ)，導(dǎo)致學(xué)生課后作業(yè)繁重，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1.3教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理。

小學(xué)生的心理還不夠成熟，接受新事物的水平不一，個(gè)體之間存在差異性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)是單一的，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，教學(xué)目標(biāo)針對中等水平學(xué)生，高水平的能力得不到充分展示，低水平學(xué)生學(xué)起來很吃力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。

2.增效減負(fù)的含義

新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的有效性是實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的有效途徑，即增效。增效主要是指在有效的教學(xué)資源中，通過改革教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要利用自身的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，做好“引導(dǎo)者”，并保證學(xué)生在課堂上掌握盡量多的知識，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

減負(fù)包括教師要合理地為學(xué)生布置課外作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，通過優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，減少課堂上與語文知識無關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生在課堂上就學(xué)到了相關(guān)知識，課下學(xué)生只要花很少時(shí)間鞏固相關(guān)知識即可。因此，減負(fù)與提高教學(xué)質(zhì)量有很大關(guān)系。

3.小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。

小學(xué)語文課堂不僅是教會學(xué)生生詞、古詩的地方，而且是學(xué)生豐富個(gè)人認(rèn)知、開闊視野的地方。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文中的美，讓學(xué)生自覺沉浸在課文意境中，從而提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如教師在講解李白的《送孟浩然之廣陵》這首古詩時(shí)，在講到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：三月的江南，在長江上，由于與朋友離別，作者內(nèi)心充滿傷感，作者忽略了來往的船只，眼中只有朋友的帆船和滾滾的長江水。教師以這種想象的方式讓學(xué)生沉浸到相關(guān)意境中，對作者的內(nèi)心感受進(jìn)行解讀和體會，從而更深刻地理解作者的情感和這首歌的含義，并體會通過怎樣的方式可以表達(dá)內(nèi)心感受。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生能夠更深刻地了解文章所要表達(dá)的含義，加深理解，有效提高教學(xué)效率。

3.2注重個(gè)體差異，營造良好的課堂氣氛。

由于小學(xué)生的心理還不夠成熟，接受新事物的程度不同，個(gè)體之間存在一定的差異性。教師要針對學(xué)生的差異，采取分層次教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到語文課堂中，拉近師生距離，營造良好的課堂氣氛，從而提高學(xué)生的積極性。教師要了解每個(gè)學(xué)生的興趣和擅長的領(lǐng)域，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要設(shè)置不同難度的問題，比較容易的問題讓成績偏低的學(xué)生回答，中等難度的問題讓成績中等的學(xué)生回答，有一定難度的問題讓成績比較好的學(xué)生回答。教師充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的身份是平等的，每個(gè)人都有相同的機(jī)會回答問題，讓學(xué)生更加信任老師。在教學(xué)過程中，教師要以夸獎、鼓勵為主，充分尊重每個(gè)學(xué)生的觀念，如果學(xué)生沒有很好地回答問題，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，而不是挫傷學(xué)生的積極性，從而讓課堂氣氛更加融洽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求，也不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，需要改革教學(xué)觀念。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，要考慮課堂的獨(dú)特性和新穎性，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)語文的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)語文活動中。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)融入小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要善于利用多媒體教學(xué)。例如在講解《狼牙山五壯士》這一課文時(shí)，教師可以利用多媒體放映有關(guān)狼牙山五壯士的電影，讓學(xué)生充分了解課文的歷史背景，了解當(dāng)時(shí)千鈞一發(fā)的時(shí)刻，從而更好地了解五壯士的英勇和作者對狼牙山五壯士的贊美之情。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用多媒體教學(xué)是一個(gè)有效途徑，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4重視學(xué)生的作業(yè)反饋。

為學(xué)生減負(fù)的過程包括適當(dāng)減少學(xué)生作業(yè)的過程，然而，減少作業(yè)不代表降低對作業(yè)質(zhì)量的要求，教師要認(rèn)真批閱學(xué)生課后作業(yè)，從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并要求學(xué)生將不理解的問題及時(shí)反饋。教師及時(shí)處理學(xué)生作業(yè)中遇到的問題，根據(jù)現(xiàn)存的問題，制定下一階段的教學(xué)目標(biāo)，這樣教學(xué)過程會更具針對性。教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，不能只求量而忽略精，作業(yè)要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)要能夠提高學(xué)生的感悟能力、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，而不至于讓學(xué)生感覺到有負(fù)擔(dān)。

4.結(jié)語

為小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的過程歸根到底是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的過程，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要不斷通過改變教學(xué)觀念、注重學(xué)生的個(gè)體差異、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、重視學(xué)生的作業(yè)反饋等途徑，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的興趣。另外，教師要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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