鐘惟熠

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越追求課堂的高效率，那么這便需要老師在教學(xué)中實(shí)施增效減負(fù)的策略，以便于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的輕松化學(xué)習(xí)。本文主要闡述如何在課堂教學(xué)中實(shí)施增效減負(fù)的策略，期望對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 增效減負(fù) 策略

小學(xué)語(yǔ)文課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑，所以，老師必須使課堂實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)，針對(duì)這一目標(biāo)，老師要重視教學(xué)實(shí)踐，重視學(xué)生全面的身心發(fā)展和課程的有效結(jié)合，進(jìn)而使小學(xué)生朝著正確的人生方向發(fā)展。但是對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂增效減負(fù)方面做得還有不足之處，許多老師在備課時(shí)也是很詳細(xì)，但是課堂中總是缺少師生間的互動(dòng)，缺少激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。因此，老師還是要多研究怎樣做到增效減負(fù)的課堂教學(xué)，把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)還是在成績(jī)上面，小學(xué)生從小學(xué)升初中，初中升高中等，這些都是需要通過(guò)考試的篩選，只有分?jǐn)?shù)能夠達(dá)到一個(gè)標(biāo)桿，才可以順利的進(jìn)入到下個(gè)層次的學(xué)習(xí)。也正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)環(huán)境，大部分小學(xué)學(xué)校的教育都是以應(yīng)試教育為中心，老師教學(xué)的成功也從學(xué)生上升到升學(xué)率。但是，新課程改革后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容雖然改變了很大，教學(xué)模式和升學(xué)的模式卻沒(méi)有進(jìn)行任何改變。因此，現(xiàn)階段評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教育水平還是以升學(xué)率為主。

假如一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率過(guò)低，那么這個(gè)學(xué)校優(yōu)秀的學(xué)生和老師都不愿意留在這里，并且家長(zhǎng)們也是非?？粗亟逃簿褪俏覀兯f(shuō)的名校。因此，如果一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率過(guò)低，學(xué)校的名望也不高，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師便不會(huì)選擇這個(gè)學(xué)校，也就出現(xiàn)了學(xué)校對(duì)老師不斷施壓，老師不斷給學(xué)生施壓，希望通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而使升學(xué)率得到提升。而這些手段便導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低，學(xué)生壓力過(guò)大的現(xiàn)象，也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)減負(fù)增效的方略

1.老師要更新自己的教學(xué)觀念

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，那么老師需要先更新自身的教學(xué)觀念，要重視升學(xué)率，但是也要從科學(xué)的角度采取合適的方式，進(jìn)而使升學(xué)率逐漸提高。增效減負(fù)的教學(xué)方式要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)，進(jìn)行加強(qiáng)對(duì)自我的鍛煉。當(dāng)然在這個(gè)一過(guò)程中，老師要采取激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中努力學(xué)習(xí)，逐漸進(jìn)步。另外還要重視課堂教學(xué)氛圍，重視班級(jí)整體的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生的身心能夠全面得到發(fā)展。讓學(xué)生有進(jìn)行深入研究、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新思維能力。

2.在語(yǔ)文課堂中以學(xué)生為主

現(xiàn)在課堂中仍然存在老師只注重自己的講解，只要把自己的任務(wù)完成就可以，沒(méi)有考慮學(xué)生的接受能力和是否能夠接受，也沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做主體地位。因此，老師要改變這個(gè)教學(xué)模式，以學(xué)生為主。比如在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀一遍課文，然后引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讀完課文之后你們的小腦袋里有沒(méi)有小問(wèn)號(hào)，初步讀這篇文章表達(dá)的了什么感情呢？這時(shí)便刺激了小學(xué)生的求知欲望和好奇心，進(jìn)而會(huì)認(rèn)真朗讀課文，從中感受到老師辛勤奮勞動(dòng)的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛(ài)老師的道理。這樣不僅把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到老師的偉大時(shí)，更能使老師和學(xué)生之間相處的更加融洽，增加了學(xué)習(xí)探究語(yǔ)文的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生有思考的意識(shí)

一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生具備的品質(zhì)便是要會(huì)提問(wèn)、會(huì)思考和會(huì)創(chuàng)新，所以老師要培養(yǎng)學(xué)生有思考的意識(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，遇到不懂的問(wèn)題，老師不要直接給學(xué)生答案或者講解，要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生善于自己尋找問(wèn)題的答案。長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行正確的引導(dǎo)，便會(huì)使學(xué)生的理解能力顯著提高，自然也有很善于思考的意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《窗前的氣球》時(shí)，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)便是運(yùn)用“可愛(ài)的”和“高興地”造句子，但是能夠發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生會(huì)陷入造句子的困境中，等待老師和同學(xué)幫助他，這時(shí)老師要和其他學(xué)生一樣先鼓勵(lì)他，讓他認(rèn)真思考“可愛(ài)的”和“高興地”的意思是什么，回憶以往學(xué)過(guò)的課文都是以怎樣形式運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句子，經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)的鼓勵(lì)，能夠喚起這部分學(xué)生的思考意識(shí)，進(jìn)而造出簡(jiǎn)單的句子，這樣一步一步的不斷思考，便能夠由原來(lái)的簡(jiǎn)單句子向優(yōu)美句子發(fā)展，成功的喚起了學(xué)生的思考意識(shí)，逐漸養(yǎng)成思考的能力和思維的能力，從而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂的增效減負(fù)效果。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的增效減負(fù)如果能夠順利完成，便可以幫助學(xué)生輕松無(wú)壓力的學(xué)習(xí)，更能夠節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間放到創(chuàng)新上面，達(dá)到學(xué)以致用和活學(xué)活用的學(xué)習(xí)效果。

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