陸紅梅

摘 要： 學習態(tài)度一般指學生對學習及其學習情境表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向，是在學習活動中習得的一種內(nèi)部狀態(tài)。在課程改革的今天，強調(diào)積極主動學習態(tài)度的培養(yǎng)，這是適應(yīng)新課程的需求，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路。農(nóng)村初中生事實上存在部分學生主動學習態(tài)度不佳的現(xiàn)象。本文旨在分析農(nóng)村初中生生物主動學習態(tài)度不佳的成因，并提出對策。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中生 生物學習 主動學習態(tài)度 成因分析 對策

一

學習態(tài)度一般指學生對學習及其學習情境表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向，是在學習活動中習得的一種內(nèi)部狀態(tài)。它是由認知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。

對學習態(tài)度的探討，不僅有利于教師認識學生的學習過程，而且有利于教師選擇合適的教學策略，更有利于培養(yǎng)學生的終身學習習慣。這既是教育本身的需要，使教學更有效，又是一個人生存發(fā)展的基本需要，適應(yīng)社會的需要，更是教育改革的重要內(nèi)容和目標之一。

我們可以從學習者對學習目標的意識程度、在學習過程中的情感體驗、對學習活動的堅持程度等方面，綜合判定其學習態(tài)度端正與否、主動與否。據(jù)多年觀察和體驗，筆者認為農(nóng)村初中存在部分學生主動學習態(tài)度不佳的現(xiàn)象。筆者通過分析得出農(nóng)村初中生生物主動學習態(tài)度不佳的成因大致有以下幾點。

（一）學生知識儲備不夠，學習基礎(chǔ)差。

學生升入七年級后，小學科學被生物代替，八年級加入物理，九年級融合化學才是完整的科學，而且內(nèi)容比小學科學深入得多。剛開始的生物實驗和探究較多，容易引起學生的興趣，但隨著實驗要求和規(guī)范的提高，學生知識儲備不夠，一些意志力薄弱的學生的學習興趣不能持久，開始窮于應(yīng)付學習任務(wù)。

（二）某些教師的教育思想理念陳舊，影響學生態(tài)度。

學習態(tài)度是影響學生學習的重要的非智力因素之一。新課程改革“期待學生積極主動地參與學習過程”。長期以來，農(nóng)村教師似乎更關(guān)心學生對教學內(nèi)容的接受程度，而對學生積極的學習態(tài)度的培養(yǎng)意識較淡薄。更有部分老師片面追求升學率，認為非中考學科學得好不好無所謂，只要中考學科能學好就行。這種觀念潛移默化地影響學生，導致學生學習動力不足。

（三）師資不配套，教學方法陳舊，提不起學生興趣。

長三角地區(qū)經(jīng)濟較發(fā)達，農(nóng)村學校教師編制不缺，但結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象卻很明顯。一些學校中考科目老師配備齊全，但非中考學科專職教師卻往往配備不足。生物學科專業(yè)性極強，對教師要求較高?？梢哉f，教師教學水平的高低直接關(guān)系學生學習質(zhì)量的優(yōu)劣和學習態(tài)度積極與否。不少教師由于自身素養(yǎng)跟不上，教學方法陳舊，盲目多練，以期熟能生巧，結(jié)果適得其反，增強學生的厭學情緒。

二

鑒于以上對學生主動學習態(tài)度不佳現(xiàn)象的成因分析，歸根到底是為了尋找教育對策。筆者認為可以從以下方面著手。

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

擒賊先擒王，筆者認為改變學生首先要改變教師。學高為師，身正為范，但隔行如隔山，教師更要“術(shù)業(yè)有專攻”。所以建議相關(guān)部門把相關(guān)學科的專職教師配備到位，并經(jīng)常組織教師的各種培訓，保證有源源不斷的活水。

（二）幫助學生樹立學習信心。

一個人認為學習有意義，喜歡學習，那他在學習中即使遇到困難和挫折，其耐挫力也會較高。我們可以嘗試做好學生的思想工作，針對學生現(xiàn)狀，實行分層教育、分類指導。分層教學可以嘗試讓學生自由選擇和自由流動。選擇和流動的標準和依據(jù)不是考試成績，而是學生學習的實際水平，生物學科還特別要注意實驗操作和探究能力，選擇的主體是學生自己，讓學生真正成為學習的主人。

（三）切實轉(zhuǎn)變教師和學生的教學觀念。

教育學家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學校學習不僅是學習知識，更要學會學習方法。學習是為了學會終身學習。學習不純粹為了學習而學習，學習更重要的意義在于更好地生活。初中生物學課程標準的基本理念是面向全體學生；提高生物科學素養(yǎng)；倡導探究性學習，而不是培養(yǎng)高端的專業(yè)人才。

（四）改進教學方法，激發(fā)學生學習興趣。

“興趣是最好的老師”。教師只有在教學的各個環(huán)節(jié)中，有計劃、有目的地加強對學生興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)學生強烈的求知欲，才可能形成積極主動的學習態(tài)度。

生物學本來就來源于生活，所以教學中要主動聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，激發(fā)學生應(yīng)用知識解決問題的興趣，進一步形成積極主動的學習態(tài)度。

筆者認為要形成積極主動的學習態(tài)度，最佳學習方法就是合作性學習。就學習交往而言，小組合作既有集體中的合作性，又有個體的主動參與，既可以讓學生獨立思考，又可以滿足他們表現(xiàn)的需要，許多學生在小組中發(fā)表見解比全班范圍內(nèi)要積極得多，因為相對穩(wěn)定的組間成員關(guān)系比較友好，合作氣氛更讓他們喜歡。學生間互補優(yōu)勢，各盡所能，從而實現(xiàn)“人人教我，我教人人”，學生主動學習的動機被誘發(fā)出來。

教師在改革教學方法的同時，還要講究教學藝術(shù)。教學藝術(shù)包括很多方面，其中首要的是講的藝術(shù)，即要使講課內(nèi)容具有科學性、準確性、條理性和啟發(fā)性，使學生聽而思、思而疑、疑而問。同時教師講課時要注意抑揚頓挫、生動形象。以上這些都有助于激發(fā)學生的學習興趣，使之愿意學、樂意學，積極主動地學，從而轉(zhuǎn)變學習態(tài)度。

在課程改革的今天，強調(diào)積極主動學習態(tài)度的培養(yǎng)，是適應(yīng)新課程的需求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路。學習態(tài)度不是生來就有的，而是后天習得的，是在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導、勸說而逐漸形成的。

終身學習已經(jīng)成為一個人生存和發(fā)展的需要，同時也是一個社會、一個國家興旺發(fā)達的基礎(chǔ)。學校應(yīng)理所當然地擔負培養(yǎng)學生積極主動學習態(tài)度的重任。