查淑君

家庭教育就好比是土壤，孩子就是種子，而老師則是園丁。土壤的好壞直接決定種子生長(zhǎng)的優(yōu)劣，而園丁則只是在種子的成長(zhǎng)中加以輔助。所以，家庭教育不僅是學(xué)校教育的一部分，更是學(xué)校教育的延伸。

學(xué)校僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，它能讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生活。家校聯(lián)手才能使孩子擁有良好的品行、優(yōu)秀的品格，打造出精品中的精品。如果在教育教學(xué)中有歧義，則只有給予學(xué)校一定的理解和支持，才能還大家一份驚喜，只有深化家校文化，溝通之花才能長(zhǎng)盛不衰。

多年來(lái)的班主任經(jīng)歷，讓我深深體會(huì)到：一個(gè)班集體就像一首詩(shī)，一幅多彩的畫，一座萬(wàn)紫千紅、爭(zhēng)奇斗艷的花園。在這里，要保證對(duì)學(xué)生教育的真正落實(shí)，必須形成教育的合力，需要學(xué)校教育和家庭教育相互協(xié)調(diào)與配合，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)。所以，對(duì)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的反饋及和家長(zhǎng)之間的溝通，我總是很上心。

一、親子閱讀，拓寬視野，讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)

學(xué)校教育，大多規(guī)規(guī)矩矩，讓孩子們按部就班，很大程度地扼殺了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。于是，我開(kāi)始尋找，是否有一種方式能保持孩子內(nèi)心對(duì)閱讀的熱愛(ài)，親子閱讀應(yīng)運(yùn)而生，并成了我班的周末傳統(tǒng)作業(yè)。

親子閱讀，顧名思義就是孩子和家長(zhǎng)一起體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，側(cè)重培養(yǎng)孩子閱讀的意識(shí)，讓孩子在文字的潤(rùn)澤中，獲得閱讀的興趣、閱讀的愉悅、閱讀的幸福，并且和家長(zhǎng)一同分享閱讀的快樂(lè)，從而提高閱讀品位。通過(guò)廣度閱讀，博閱書籍成為可能；通過(guò)勝讀閱讀，閱讀思維更趨理性。

親子閱讀單方面擴(kuò)大了孩子的閱讀范圍，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，增長(zhǎng)了家長(zhǎng)和孩子對(duì)經(jīng)典文學(xué)的見(jiàn)識(shí)，提高了品讀經(jīng)典的能力。處于青春叛逆期的孩子一般都不太愛(ài)與父母坐下來(lái)聊天談心，而親子閱讀可以讓父母與孩子坐在一起，細(xì)細(xì)品讀一篇文章，在白紙上寫下各自的感悟，這無(wú)疑拉近了家長(zhǎng)與孩子的距離。

二、每周家書，敞開(kāi)心扉，讓孩子善于交流

每周一封的家書是搭建在學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通橋梁，內(nèi)容包括“爸爸、媽媽我想對(duì)你說(shuō)”、“老師的話”及“家長(zhǎng)心聲”三大板塊。

孩子有些話無(wú)法當(dāng)面與父母說(shuō)，所以在“爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)”的板塊中，孩子們用筆傾吐學(xué)習(xí)上的煩心事和成長(zhǎng)的困擾。通過(guò)“家長(zhǎng)心聲”，我深深感受到家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育態(tài)度，與他們共同攜手，帶領(lǐng)孩子跨越困難，走向成功。

比如馮雪穎暢所欲言地告訴她的媽媽自己的心聲；鄭梓涵毫不保留地向她的媽媽表達(dá)愛(ài)意；沈佳欣則毫不避諱地與老媽在此溝通，就如同朋友交談一般。

在板塊“老師的話”我會(huì)為孩子們介紹的一些好的學(xué)習(xí)方法、面對(duì)困難的態(tài)度、溝通的重要性等，從而給孩子們灌輸正能量的思想，培養(yǎng)他們好的行為習(xí)慣等。對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，“老師的話”可以讓他們更好地了解他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步拉近家校之間的距離。

家校相互合作，相互溝通，凝聚家長(zhǎng)之心，增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育意識(shí)，以心換心，及時(shí)解決家長(zhǎng)的疑難；三方共讀，以愛(ài)喚愛(ài)，共同掀起教育的新潮，加深家長(zhǎng)對(duì)老師們工作的理解，將心比心，換位思考，不讓孩子和老師在校五天的努力葬送在周末兩天的放松之中。

三、微信平臺(tái)，形成合力，讓家長(zhǎng)勤于配合

“微信平臺(tái)”是我與家長(zhǎng)交流的一大網(wǎng)絡(luò)途徑。相比其他活動(dòng)，它具有更強(qiáng)的綜合性、流動(dòng)性、融洽性。

在這個(gè)平臺(tái)上，我常常會(huì)分享一些獨(dú)到的教育理念，如：“教育的八條準(zhǔn)則”，給家長(zhǎng)一個(gè)明確的教育指向性、目標(biāo)性、取向性；“與青春期的孩子必須談的10個(gè)問(wèn)題”，正確引領(lǐng)和引導(dǎo)家長(zhǎng)共同關(guān)注孩子的青春期教育，順利渡過(guò)青春叛逆期；“家長(zhǎng)是個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，你能勝任嗎？家長(zhǎng)是個(gè)職業(yè)，你敬業(yè)了嗎？”讓家長(zhǎng)明白家庭教育是學(xué)校教育的延伸，共同承擔(dān)孩子的教育責(zé)任；“傳給孩子十個(gè)生命氣質(zhì)，勝過(guò)十棟房子”，探討孩子的教育問(wèn)題，讓家長(zhǎng)明白，再富也要窮孩子的教育；“我是花自己的錢，你是花我的錢?！睅椭议L(zhǎng)正確樹(shù)立理財(cái)觀念。

我還經(jīng)常會(huì)更新一些教育的事例，讓更多的家長(zhǎng)發(fā)表建議，一起聊聊孩子們?cè)趯W(xué)校和家里的表現(xiàn)，一起發(fā)現(xiàn)孩子行為習(xí)慣上的不足和心理的小小問(wèn)題，一起研究教育孩子的方法，讓孩子更健康、更快樂(lè)地成長(zhǎng)。在“微信平臺(tái)”中，我曾說(shuō)：“無(wú)論成績(jī)好壞，每個(gè)孩子都是種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。靜等花開(kāi)吧！”對(duì)此，家長(zhǎng)們反響很好，支持率高，呼聲一片。

家庭可以為孩子提供靈動(dòng)的“水性”，不間斷地、多渠道地“飲水”和“引水”，讓家庭成為一桶活水，從而為孩子們提供廣闊的、流動(dòng)的、潔凈的“水源”，最大限度地滿足孩子對(duì)知識(shí)的渴望，讓孩子的學(xué)習(xí)達(dá)“水到渠成”的功效。

家校文化的本質(zhì)是陶冶。文化，可以陶冶人的情操，規(guī)范人的行為，是一種強(qiáng)大的教育力量。家校文化應(yīng)像流水一樣，以流淌帶動(dòng)學(xué)生，以匯流擴(kuò)充學(xué)校，以潔凈洗滌污垢。家校文化是有靈性的，它的靈性在于用自己的智慧之水從先“自滿”轉(zhuǎn)向“外流”，凈化孩子的心靈。可以說(shuō)，讓每一個(gè)家庭堅(jiān)定學(xué)生崛起的信念，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)校努力有效得多。

無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)水焉能起浪？如果說(shuō)經(jīng)典的教室文化是水的話，那么每個(gè)孩子的活力朝氣就是它濺起的朵朵浪花。那么，良好的家校文化就好比水中的氧氣，要想魚兒不死，就不能沒(méi)有氧氣。其實(shí)，給孩子們提供一個(gè)泳池，他們充其量也就成為游泳高手；而讓孩子們面向大海，他們卻可以鍛煉出搏擊風(fēng)浪的本領(lǐng)并生出橫渡滄海的雄心。所以，家校相互配合，相互合作顯得尤為重要。