吳芬

摘 要：識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，也直接關(guān)系到普通教育的水平，對全民族的文化科學(xué)素質(zhì)提高也起重要作用。不斷提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，是廣大低年級(jí)語文教師的共同目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-101-01

語文教學(xué)是母語教育，低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)具有十分重要的意義。如何使學(xué)生愛記、樂記，能輕松識(shí)字，提高識(shí)字效率呢？教師要通過激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字的技巧，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中、在生活實(shí)踐中識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字的效率。以下是筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而總結(jié)的幾點(diǎn)看法：

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生在興趣中識(shí)字

眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)生積極參與識(shí)字的動(dòng)力和前提?！缎睦韺W(xué)》指出：低年級(jí)學(xué)生的注意規(guī)律是無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展。因此，在識(shí)字教學(xué)過程中，只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂是識(shí)字的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的主陣地，教學(xué)中，教師應(yīng)積極的利用課堂的時(shí)間，積極的挖掘識(shí)字教學(xué)中的趣味因素，合理的采用各種方式方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生變“要我記”為“我要記”，變“苦記”為“樂記”。激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的方式有許多，根據(jù)學(xué)生的各方面特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們可以用以下幾個(gè)方式去激發(fā)孩子的識(shí)字興趣：

1、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象，如果教師擔(dān)心學(xué)生記不住字而反復(fù)強(qiáng)調(diào)，那么學(xué)生就會(huì)漸漸的覺得枯燥無味，不利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，現(xiàn)在的多媒體教學(xué)手段越來越豐富多彩，這給我們識(shí)字教學(xué)帶來形象、生動(dòng)教學(xué)的輔助作用。教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，積極的把一些漢子的結(jié)構(gòu)、簡筆畫等各方面，加以聲音、畫面相結(jié)合展示給學(xué)生，如教學(xué)“日、月、山、火”等時(shí)，我使用軟件工具給學(xué)生勾勒“山”的簡筆畫，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們牢記在腦海中。如教學(xué)“清、請、睛、晴”時(shí)，我給學(xué)生展示已認(rèn)識(shí)的字“青”，然后在“青”的旁邊顯示一條小河，問學(xué)生“清水”的“清”應(yīng)該在“青”旁邊加一個(gè)什么偏旁呢？學(xué)生很快就猜出是三點(diǎn)水，如此類推，很快就學(xué)會(huì)了“請、睛、晴”，而且不容易忘記。通過這樣的方式，學(xué)生在有效的記憶漢子的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到極大的調(diào)動(dòng)，學(xué)生都能快樂自主的投入識(shí)字教學(xué)。

2、利用“猜字謎”的方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，增加興趣，是他們愿意接受的。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、喜歡玩游戲的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)收到意想不到的效果。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，“猜字謎”游戲備受孩子們的喜愛，如：在教學(xué) “美”字時(shí)，教師可以編成字謎：羊字沒尾巴，大字在底下；“生”字：一頭牛走在獨(dú)木橋上；“回”字：大口里小口藏等。在教師編字謎引導(dǎo)學(xué)生記憶字的過程中，教師還可以積極的倡導(dǎo)學(xué)生自編字謎讓大家猜，由于學(xué)生各方面能力的不同，學(xué)生編出來的字謎各有千秋，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極其的濃厚。通過猜字謎游戲的方式，加深了學(xué)生對漢字的印象，在以后的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生一時(shí)記不起一些漢字來，學(xué)生也會(huì)通過一些字謎的場景、描述而慢慢的回憶起來。

二、教給學(xué)生識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主記憶漢字

學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是學(xué)生自己的事，教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，也代替不了。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師主要是起引導(dǎo)者、參與者的作用，如果教師只是一味的給學(xué)生灌輸文字，而不傳授一定記憶的方式技巧，那么，學(xué)生將會(huì)記不牢、記不準(zhǔn)、記不廣。教學(xué)中，教師除了用一些猜字謎、多媒體等方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，幫助學(xué)生記憶漢字外，教師還應(yīng)積極的傳授一些其他的記憶漢字的方式給學(xué)生，幫助學(xué)生記牢、記準(zhǔn)，記得更多、更廣。例如：○1形象記憶法：通過簡筆畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。如教“滅”時(shí)，我把蠟燭點(diǎn)燃，再用一小塊木板輕輕放在火上，蠟燭一會(huì)兒就滅了，學(xué)生很快就記住了“滅”字。○2比較法識(shí)記法：漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律，將對今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識(shí)記，能有效地提高學(xué)生的識(shí)記效率。只有學(xué)生掌握了一定記憶漢字的技巧，學(xué)生才能更好的記憶漢字，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中若遇到生字，學(xué)生也能通過查字典，在通過各種記憶的方式將其記住。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生生活識(shí)字，課外閱讀識(shí)字

漢語是我們的母語，經(jīng)過多年的發(fā)展和演化，漢字早已深入到我們生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。教學(xué)中，教師在搞好課堂文字教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的拓展，積極的引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，通過生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)識(shí)字，使學(xué)生在實(shí)踐中有效鞏固原有字詞的同時(shí)，還能使學(xué)生學(xué)到更多的字，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，豐富學(xué)生的字詞積累。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)積極的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷的探究、創(chuàng)新教學(xué)方式，使我們識(shí)字教學(xué)的效率越來越高。

參考文獻(xiàn)：

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