謝良川

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由無數(shù)個細(xì)節(jié)構(gòu)成的，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的運用、教學(xué)過程的落實、課堂意外情況等各個方面都蘊(yùn)含著豐富的細(xì)節(jié)。我深刻地體會到我們學(xué)校的多數(shù)老師就特別關(guān)注教學(xué)方面的細(xì)節(jié)，因而教師教學(xué)效果都相當(dāng)好的程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；細(xì)節(jié)；課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-105-01

我很欽佩古語：“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！庇纱?，大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由一個個教學(xué)細(xì)節(jié)組成的。細(xì)節(jié)成就完美，于細(xì)微處見功夫，是當(dāng)下課堂教學(xué)真正走向有效、高效的法寶。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)注細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)成為每個教師的教學(xué)要求，成功的教學(xué)離不開對細(xì)節(jié)的研究與雕琢。如何關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率呢？我想從以下幾個方面發(fā)表膚淺的認(rèn)識。

一、從小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣入手節(jié)省時間，提高效率

態(tài)度決定一切，習(xí)慣影響人生。上課伊始，學(xué)生的書、草稿紙、筆記本等準(zhǔn)備好了嗎？如果等到上課過程中，需要用的時候，學(xué)生們再去東找西找，可以想象那將是一種怎樣的情形呢？

二、教師要關(guān)注備課過程中細(xì)節(jié)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能是通過數(shù)學(xué)活動而獲得的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。首要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，切實鉆研教材，并進(jìn)行有效的處理，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。具體來說就是要認(rèn)真的鉆研教材，理解每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，教學(xué)重點、難點在哪里，采用什么樣的方式來突出重點和突破難點。假如學(xué)生沒有按照你的教學(xué)設(shè)計來回答，又該怎么來引導(dǎo)。這些只有在備課中，對于可能出現(xiàn)的事情考慮越多，越仔細(xì)，你才能在教學(xué)過程中及時的抓住學(xué)生出現(xiàn)各種問題展開教學(xué)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會更好。

在學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積與體積后的一節(jié)練習(xí)課中碰到了一題：一張長方形鐵皮，長是30分米，寬是20分米，在它的四個角上各剪去一個邊長是5分米的正方形，然后制成一個長方體，求這個長方體的表面積和容積各是多少？開始我備課時認(rèn)為這道題目只要讓學(xué)生通過畫出示意圖，理解清楚這個長方體的長寬高各是多少就可以了。在502上課時令我沒想到的是，結(jié)果只是一部分優(yōu)秀的學(xué)生掌握了，還有許多學(xué)生沒有理解。于是第二節(jié)在503上課時我沒有直接讓學(xué)生解答這題，而是給他們布置回家作業(yè)，讓他們回去自己制作一個這樣的長方體，第二天再講這一習(xí)題，結(jié)果兩個班都理解了，而且還提出了計算表面積時可以不用長方體的表面積計算公式，直接用大長方形的面積減去四個小正方形的面積就可以了。

備課不僅僅是要理解教材中的細(xì)節(jié)，用好教材，而且還要理解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的人細(xì)節(jié)。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，首先要做的就是要將教學(xué)內(nèi)容整理清楚與學(xué)生的實際情況緊密的結(jié)合起來，制定出合理的教學(xué)方案。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，營造和諧的課堂氛圍與課堂設(shè)計的細(xì)節(jié)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

曾記得，我讓一個學(xué)生上黑板做練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的板書過程既不符合規(guī)范又做錯了時，我批評他說：“這樣做書寫格式不好并做錯了?！比缓?就隨手擦去了。當(dāng)時我看見他臉紅紅的低下了頭。后來我反思：這其實是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種傷害，這樣很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，這種做法是 對學(xué)生缺少一種細(xì)節(jié)上的尊重和寬容，造成課堂的緊張氣氛，不利于課堂教學(xué)。著名教育改革家魏書生說過：“課堂教學(xué)要充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，一個根本前提，就是要樹立民主教學(xué)的思想。”因此在課堂中要營造寬松和諧民主平等的教學(xué)氛圍，在教學(xué)活動中教師要態(tài)度親切和藹，要放得下架子，這樣學(xué)生才能有話敢說，有問題敢問，教師能更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有了輕松的，和諧的課堂氛圍，才能拉近師生間的距離，才能讓學(xué)生開開心心學(xué)，才能讓教師高高興興教，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定很精彩。

課堂設(shè)計是教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)，包含著教師對課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動。不容質(zhì)疑，備好一堂課需要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點、學(xué)生情況等許多細(xì)節(jié)，需要精心設(shè)計每一個細(xì)節(jié)。例如我在設(shè)計講解絕對值概念時，通過創(chuàng)設(shè)情境，引出分?jǐn)?shù)的概念，為了學(xué)生更好理解概念，我設(shè)計采用變式 法讓學(xué)生理解，即分三組 ：（一）、3/5，3/6，3/7（二）、1/2，1/3，1/4（三）、1/8，3/8 5/8.7/8等這樣學(xué)生對分?jǐn)?shù)就會有更深的理解，對分?jǐn)?shù)的應(yīng)用也會有深刻認(rèn)識。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計中不要忽略每一個細(xì)節(jié)，這是提高課堂教學(xué)的前提。

四、在課堂中捕捉課堂設(shè)計中無法預(yù)見的細(xì)節(jié)激勵學(xué)生，提高課堂效率

很多細(xì)節(jié)在課堂設(shè)計中是可以預(yù)見的，但有些細(xì)節(jié)卻無法預(yù)見。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)及時關(guān)注并捕捉那些無法預(yù)見的教學(xué)細(xì)節(jié)，因勢利導(dǎo)開展教學(xué)，使課堂充滿生機(jī)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到更高的效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由無數(shù)個細(xì)節(jié)構(gòu)成的，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的運用、教學(xué)過程的落實、課堂意外情況等各個方面都蘊(yùn)含著豐富的細(xì)節(jié)。我深刻地體會到我們學(xué)校的多數(shù)老師就特別關(guān)注教學(xué)方面的細(xì)節(jié)，因而教師教學(xué)效果都相當(dāng)好的程度。細(xì)節(jié)成就完美，細(xì)節(jié)貫穿教學(xué)的始終，只有關(guān)注這些細(xì)節(jié)，機(jī)智地處理好這些細(xì)節(jié)，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，小學(xué)生才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)，也就是對我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師最大的心愿吧。