吳建文

【摘 要】師徒結(jié)對(duì)是學(xué)校常用的一種教師培養(yǎng)方式，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)發(fā)揮了不可替代的作用。但是這種方式在實(shí)施過程中也存在不足。本文以某四星級(jí)職業(yè)學(xué)校為例，通過對(duì)“師徒結(jié)對(duì)”現(xiàn)狀的分析，指出存在的問題，并針對(duì)達(dá)到師徒共贏的結(jié)對(duì)實(shí)效提出了具體的策略。

【關(guān)鍵詞】師徒結(jié)對(duì) 現(xiàn)狀 問題 對(duì)策

教師是立校之基，強(qiáng)校之本，青年教師是學(xué)校發(fā)展的希望?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”就是骨干教師與青年教師結(jié)成師徒，“師傅”對(duì)“徒弟”實(shí)施傳、幫、帶，引領(lǐng)和指導(dǎo)他們走上專業(yè)化的道路。學(xué)校實(shí)行師徒結(jié)對(duì)的主要目的是營(yíng)造有助于青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的良好氛圍，切實(shí)提高青年教師業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、輻射、示范作用，加快促進(jìn)教師和學(xué)校的共同發(fā)展。“師徒結(jié)對(duì)”這種教師培訓(xùn)模式在職業(yè)學(xué)校發(fā)揮積極作用的同時(shí)，也存在一些問題，影響了“師徒結(jié)對(duì)”的實(shí)效。為此，我們對(duì)某職業(yè)學(xué)校的“師徒結(jié)對(duì)”現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析，對(duì)其存在的問題做出反思，并提出改進(jìn)建議。

一、“師徒結(jié)對(duì)”的現(xiàn)狀

1.基本情況

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視。該校每年都要錄用10多名青年教師，其中大部分是師范院校的新畢業(yè)生。因?qū)I(yè)需要，也錄用少數(shù)非師范院校畢業(yè)的專業(yè)人員。“師徒結(jié)對(duì)”已成為該校的一項(xiàng)傳統(tǒng)。多年來，學(xué)校黨委、行政、工會(huì)都非常重視這項(xiàng)工作，每學(xué)年初，都舉行隆重的“拜師結(jié)對(duì)會(huì)”。

（2）人為合作。學(xué)校根據(jù)專業(yè)為新上崗教師聘請(qǐng)一名教學(xué)師傅，一名班主任師傅，也有身兼兩職的情況。師徒的配對(duì)是學(xué)校安排的，在“拜師結(jié)對(duì)會(huì)”雙方簽訂為期一年的“師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書”“協(xié)議書”上明確師徒的職責(zé)，主要就師德、教學(xué)、科研、德育、技能等方面制定了“師徒結(jié)對(duì)”的活動(dòng)內(nèi)容，如：師傅要經(jīng)常關(guān)心徒弟思想和教育教學(xué)情況，及時(shí)幫助徒弟分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)、選用合適的教法和學(xué)法；要定期和隨堂推門聽徒弟上課，課后及時(shí)評(píng)析，共同研究改進(jìn)教法和學(xué)法的措施。徒弟要通過聽課比較，對(duì)課堂教學(xué)每學(xué)期師徒進(jìn)行對(duì)比、分析和總結(jié)，每學(xué)期至少撰寫一篇教育教學(xué)總結(jié)論文；要敢挑教學(xué)重?fù)?dān)，積極參加各級(jí)各類學(xué)科及技能競(jìng)賽，爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)等。通過新老掛鉤相結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)青年教師的帶教，使其盡快適應(yīng)并勝任教育、教學(xué)工作。

雖然師傅都是學(xué)校遴選出來的資深骨干教師，也有通過“師徒結(jié)對(duì)“的方式幫助青年教師成長(zhǎng)的思想覺悟，對(duì)于剛剛走上工作崗位，特別是非師范專業(yè)的新教師來說，他們的結(jié)對(duì)愿望也很強(qiáng)烈。但這樣的結(jié)對(duì)非自愿結(jié)合和內(nèi)在需求，這樣的合作表現(xiàn)為人為的合作。

（3）過程松散。明確了要求和任務(wù)后，在結(jié)對(duì)活動(dòng)過程中，由于缺乏相應(yīng)的、配套的考核評(píng)價(jià)體系，缺乏嚴(yán)格、有序的過程管理，基本上在舉行完“拜師”儀式后就完全靠教師的自覺去開展結(jié)對(duì)后的活動(dòng)。就教學(xué)師傅而言，對(duì)徒弟的指導(dǎo)往往就停留在備課、聽課、評(píng)課上，沒有一個(gè)完整的培養(yǎng)計(jì)劃。當(dāng)徒弟要開設(shè)匯報(bào)課或參加比賽時(shí)，師傅們各顯神通，親力親為，竭盡全力讓自己的徒弟嶄露頭角，師徒榮辱與共。在班主任師徒活動(dòng)中，徒弟基本上擔(dān)任了師傅的助手或者說是隨從。協(xié)助師傅做好班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)工作和處理班級(jí)事務(wù)。對(duì)青年教師而言，在學(xué)習(xí)過程中，是機(jī)械被動(dòng)，模仿師傅的教育教學(xué)行為，服從師傅的工作布置安排。學(xué)校對(duì)“師徒活動(dòng)”關(guān)注的主要是結(jié)果，而對(duì)過程細(xì)節(jié)關(guān)心不夠。所以，許多工作流于形式和表面，缺乏創(chuàng)新與發(fā)展。

2.結(jié)對(duì)成效

（1）發(fā)揮了作用。通過師傅的“傳、幫、帶”引領(lǐng)，縮短了青年教師由大學(xué)生到新教師的角色轉(zhuǎn)變過渡期，使青年教師對(duì)備課、說課、上課、聽課、評(píng)課、作業(yè)的布置與批改、教學(xué)效果的考核、班主任工作及撰寫教育教學(xué)論文等工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都能盡快熟悉和掌握，從而增強(qiáng)了徒弟“一年站穩(wěn)講臺(tái)”的工作信心。在調(diào)研中，大部分青年教師認(rèn)為在師傅的幫助下，自己的班級(jí)管理能力、人際交往能力得到了很大的提高。但在專業(yè)發(fā)展意識(shí)、教育教學(xué)理念、科研能力以及技能等方面還存在著明顯的不足。

（2）增進(jìn)了友誼。師傅們也坦言，“師徒幫帶”活動(dòng)在為青年教師成長(zhǎng)提供條件和機(jī)會(huì)的同時(shí)，也為老教師的進(jìn)步增添動(dòng)力。不少師傅的能力和人格魅力令徒弟折服，徒弟的領(lǐng)悟性和虛心好學(xué)也深深打動(dòng)師傅，因此，盡管結(jié)對(duì)協(xié)議期是一年，雙方結(jié)下了師徒情誼，彼此的互動(dòng)互助一直在延續(xù)。

二、“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)過程中存在的問題

1.對(duì)“師徒結(jié)對(duì)”的認(rèn)識(shí)不全面

“師徒結(jié)對(duì)”是在青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上最經(jīng)濟(jì)、最有效和最持久的方法與途徑，學(xué)校視之為師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)制度。因此，存在將“師徒結(jié)對(duì)”這一形式模式化的問題。認(rèn)為“師徒結(jié)對(duì)”就是在某一青年教師剛剛踏上講臺(tái)之際，找一位較為成熟的老教師擔(dān)任師傅，簽上一紙合同，將師徒二人“捆綁”在一起，青年教師的成長(zhǎng)似乎便大功告成了。另外，學(xué)?；旧隙贾皇菑摹巴降堋睂I(yè)成長(zhǎng)的角度去認(rèn)識(shí)“師徒結(jié)對(duì)”的目的和意義，將結(jié)對(duì)的意義窄化為“幫助青年教師盡快成長(zhǎng)”，從而忽視了師傅在此過程中專業(yè)成長(zhǎng)的需要。師傅不計(jì)得失的奉獻(xiàn)和付出，而最終的受益者是徒弟，結(jié)對(duì)目標(biāo)偏重徒弟一方。這樣的認(rèn)識(shí)在一定程度上可能會(huì)導(dǎo)致師傅心理上的失衡，從而使他們對(duì)“師徒結(jié)對(duì)”工作缺乏熱情，從而影響“師徒結(jié)對(duì)”的實(shí)際效果。

2.結(jié)對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容狹窄且標(biāo)準(zhǔn)化

由于對(duì)“師徒結(jié)對(duì)”目的及意義的認(rèn)識(shí)僅僅停留在使青年教師快速勝任各項(xiàng)教育教學(xué)工作的層面上，因此，在實(shí)際的結(jié)對(duì)內(nèi)容方面，基本上涉及的都是一些教育教學(xué)方法和技巧，特別是課堂教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，師徒雙方?jīng)]有自主選擇的權(quán)利。在活動(dòng)開展的程序方面，雙方就按照學(xué)校統(tǒng)一制定的“師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書”上的規(guī)定執(zhí)行，師徒自由發(fā)揮的空間狹小。在指導(dǎo)的內(nèi)容方面，要求大致相同。這些強(qiáng)制性的要求雖然有利于保證“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)的有序開展，但卻在很大程度上抑制了師徒雙方主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

對(duì)于新上崗的老師來說，除了面對(duì)不熟悉的教育教學(xué)任務(wù)以外，還面臨著適應(yīng)新的角色、新的環(huán)境、新的人際關(guān)系等各方面的問題。此外，教育工作是一項(xiàng)個(gè)人風(fēng)格很強(qiáng)的工作，也是一門藝術(shù)。而每一位教師的思想理念、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、個(gè)人稟賦等各不相同。因此，在“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)中，“因材施教”同樣適用。endprint

3.結(jié)對(duì)活動(dòng)的過程缺乏管理

在對(duì)“師徒結(jié)對(duì)”的管理中，學(xué)校的做法是虎頭蛇尾，缺少必要的過程指導(dǎo)和監(jiān)督。每學(xué)期初，學(xué)校都要舉行隆重的“拜師就對(duì)會(huì)”，在這個(gè)儀式上，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)做專題講話，師徒雙方代表也都發(fā)言，最后大家很莊嚴(yán)地簽訂“師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書”。然而，轟轟烈烈的儀式一過，剩下的就只是師徒雙方的“自由發(fā)揮”了，沒有制定相應(yīng)的檢查和評(píng)估制度。學(xué)校開展的“師徒結(jié)對(duì)”儀式雖然可以讓教師感到學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作的重視，給師徒帶來一種無形的工作動(dòng)力，但由于沒有完善的過程監(jiān)督和管理，加之師傅們本身就工作繁重，難以兼顧，從而導(dǎo)致“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)出現(xiàn)了表面上轟轟烈烈，而實(shí)際上卻傾向“形式化”。

4.評(píng)價(jià)功利化、激勵(lì)簡(jiǎn)單化

在“師徒結(jié)對(duì)”工作的評(píng)價(jià)上，學(xué)校常用“獲得多少張證書，發(fā)表多少篇文章，公開課評(píng)價(jià)如何，班級(jí)考試成績(jī)等”作為重要的甚至是決定性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。但評(píng)價(jià)一個(gè)教師的時(shí)候，不能只看其表面的教學(xué)效果，還要看其是否具有發(fā)展?jié)摿?，由于各種不可控因素的影響，同樣的努力，也會(huì)出現(xiàn)在短時(shí)期內(nèi)發(fā)展的程度不一樣的結(jié)果。而這種功利性的評(píng)價(jià)方式不僅不科學(xué)，而且容易挫傷師徒的積極性。而對(duì)“師徒結(jié)對(duì)”的激勵(lì)方法不外乎兩種：一是評(píng)選“優(yōu)秀師徒”，二是為師傅出具一張證明，讓師傅在晉升、評(píng)優(yōu)中有一份輔導(dǎo)青年教師的工作業(yè)績(jī)。

三、提高“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)實(shí)效的對(duì)策

為了使“師徒結(jié)對(duì)”達(dá)到促進(jìn)師徒雙方專業(yè)發(fā)展的雙贏效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展，可以從理念的轉(zhuǎn)變、方法和策略的創(chuàng)新以及管理的完善等多方面入手。

1.樹立“師徒雙贏”的師徒結(jié)對(duì)理念

首先，學(xué)校要從教師隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)“師徒結(jié)對(duì)”的意義，樹立“師徒雙贏”的結(jié)對(duì)理念。學(xué)校的發(fā)展依賴于教師的素質(zhì)，優(yōu)秀的骨干教師是學(xué)校的支撐和中堅(jiān)力量，他們的發(fā)展理應(yīng)得到學(xué)校的重視，而新教師又是學(xué)校必不可少的新鮮血液，是學(xué)校發(fā)展的后備軍，他們的發(fā)展決定著學(xué)校的未來，因此，同樣應(yīng)該得到足夠的關(guān)心和照顧。盡管新老教師處于教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，但他們都有專業(yè)發(fā)展的需求，都面臨著各自的發(fā)展任務(wù)。學(xué)校要充分發(fā)揮新老教師各自的優(yōu)勢(shì)，使他們以“師徒結(jié)對(duì)”的方式結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互助互動(dòng)中獲得各自的專業(yè)成長(zhǎng)。

其次，師傅一定要清楚地認(rèn)識(shí)到自己與徒弟之間不是單純的“傳、幫、帶”關(guān)系，而是一種基于協(xié)作條件下的平等、共贏的關(guān)系。師徒交往的過程就是資源共享、教學(xué)相長(zhǎng)、和諧共贏、創(chuàng)造自我的過程。師傅是合作中的引領(lǐng)者，同時(shí)也是結(jié)對(duì)的受益者，他在成就徒弟的同時(shí)也成就自己。

最后，徒弟也要認(rèn)識(shí)到“師徒結(jié)對(duì)”的雙贏目標(biāo)，正確看待自己的權(quán)利和責(zé)任。在虛心接受師傅提出的合理意見和建議的同時(shí)，也要以自己開拓創(chuàng)新之長(zhǎng)補(bǔ)師傅“教學(xué)定勢(shì)”之短，給師傅提供一個(gè)反思自己教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而真正達(dá)到師徒雙贏的效果。

2.遵循雙向選擇的原則，給師徒自主發(fā)展的空間

“師徒結(jié)對(duì)”應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以自愿、雙向選擇的基本原則。徒弟看到師傅的能力與人格魅力，對(duì)師傅產(chǎn)生敬仰崇拜之情；師傅看到徒弟的悟性與靈性，有一種愿成為“雕琢玉璞”之巧匠的沖動(dòng)。徒弟自愿拜師，增加師徒相融性；師徒自愿結(jié)對(duì)，能使師徒關(guān)系暢通。這樣，師徒雙方都產(chǎn)生了心理安全和心理滿足，就為師徒結(jié)對(duì)打下了感情基礎(chǔ)。這樣使一方敬其師而苦學(xué)，徒弟誠心誠意地虛心向師傅請(qǐng)教，一方樂其徒而相授，師傅真心實(shí)意地對(duì)徒弟進(jìn)行指導(dǎo)，使帶教工作事半功倍。因此，實(shí)行師徒雙向選擇結(jié)對(duì)，應(yīng)該是師徒結(jié)對(duì)方式的首選。

在師徒自愿結(jié)對(duì)的基礎(chǔ)上，再給予師徒雙方適度調(diào)整發(fā)展內(nèi)容的權(quán)利，為其自主性的發(fā)揮提供足夠的空間。在不違反學(xué)校統(tǒng)一要求的前提下，給予師徒適度調(diào)整發(fā)展內(nèi)容的權(quán)利，讓他們根據(jù)自身的情況制定適合自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、計(jì)劃，選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方式，并通過過程管理來促進(jìn)他們將目標(biāo)和計(jì)劃付諸實(shí)施，逐步增強(qiáng)他們自主發(fā)展的意識(shí)。絕大多數(shù)“師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書”只是對(duì)師徒雙方職責(zé)作了大致的規(guī)定，這需要師徒雙方充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合自身的發(fā)展需要，自主制定切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)和翔實(shí)的階段性計(jì)劃。這種能體現(xiàn)師徒個(gè)性化的活動(dòng)內(nèi)容，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)師徒雙方的積極性和創(chuàng)造性，而且可以避免師徒活動(dòng)的隨意性、盲目性，增強(qiáng)其針對(duì)性和實(shí)效性。

3.創(chuàng)新結(jié)對(duì)形式，與校本培訓(xùn)有機(jī)整合

傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的指導(dǎo)方式雖然有利于師傅將自己的精力集中在一個(gè)徒弟身上，提高指導(dǎo)的效果，但畢竟個(gè)人的智慧是有限的，青年教師的成長(zhǎng)應(yīng)“博采眾長(zhǎng)”?，F(xiàn)代的師徒結(jié)對(duì)應(yīng)是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)該與團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)相結(jié)合，因此，在強(qiáng)化“一對(duì)一”師傅引領(lǐng)的同時(shí)，應(yīng)多注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用。創(chuàng)設(shè)“集體指導(dǎo)”和“首席指導(dǎo)”相結(jié)合的機(jī)制，這樣做也能盤活學(xué)校的名師資源，把所有名師組成各個(gè)學(xué)科的“智囊團(tuán)”，隨時(shí)為所有的徒弟解惑，共同為所有徒弟的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。這不僅有利于新教師博采眾長(zhǎng)、兼收并蓄，同時(shí)也能推動(dòng)本校的教研文化。

為了豐富結(jié)對(duì)內(nèi)容，學(xué)校可將“師徒結(jié)對(duì)”滲透在校本培訓(xùn)之中。通過聘請(qǐng)專家來校指導(dǎo)、外出參加學(xué)習(xí)、開展業(yè)務(wù)技能考核、讀書活動(dòng)、主題研討活動(dòng)等校本培訓(xùn)形式，讓青年教師得到既遵循需求又貼近教育實(shí)踐的“各路名師”指導(dǎo)。

4.加強(qiáng)過程監(jiān)督和管理，做到有始有終

長(zhǎng)期以來，“師徒結(jié)對(duì)”的過程管理一直處于被忽視的狀態(tài)。缺少了監(jiān)督和管理，師徒雙方也就生出了一些惰性，常常只是隨便應(yīng)付、敷衍了事。因此，學(xué)校要落實(shí)分管部門，定期對(duì)“師徒結(jié)對(duì)”工作進(jìn)行監(jiān)督和檢查。及時(shí)指出進(jìn)步之處和不足之處，并提出改進(jìn)措施。除了監(jiān)督和檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要及時(shí)了解師徒在活動(dòng)中遇到的問題和困難，并全力以赴地幫助解決，盡可能為教師的專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和保障。最后，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)校要召開“師徒結(jié)對(duì)”成果展示會(huì)和體會(huì)交流會(huì)。要對(duì)整個(gè)“師徒結(jié)對(duì)”工作進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)和分析，并及時(shí)調(diào)整、修改和完善工作方案。

5.完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師徒積極性

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和有效的激勵(lì)方式是“師徒結(jié)對(duì)”工作順利開展的外部保證。評(píng)價(jià)既要看師徒雙方在教學(xué)上取得的成績(jī)，更要站在教師專業(yè)發(fā)展的高度來評(píng)價(jià)師徒的發(fā)展?jié)摿?，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)。通過多方面、多方位地對(duì)師徒雙方進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，發(fā)掘他們的發(fā)展?jié)摿ΑＷ龅募扔羞^程性評(píng)價(jià)又有終結(jié)性評(píng)價(jià)，努力使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)師徒雙方專業(yè)發(fā)展的重要的推動(dòng)力量。

除了加強(qiáng)過程管理和科學(xué)評(píng)價(jià)以外，采取一定的激勵(lì)措施也是十分必要的。通過綜合的評(píng)價(jià)，每學(xué)年評(píng)選“優(yōu)秀師徒”，樹立榜樣。也可以將“師徒結(jié)對(duì)”工作列入教師績(jī)效考核的一項(xiàng)加分項(xiàng)目。另外，要為進(jìn)步明顯的青年教師提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)；對(duì)帶教成效顯著的師傅，學(xué)校要提供更多更好的發(fā)展平臺(tái)。這些措施能使師徒雙方均應(yīng)覺得，“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)是教師個(gè)人業(yè)務(wù)成長(zhǎng)中的大事，是學(xué)校關(guān)注的大事，大家的積極性提高了，必會(huì)促進(jìn)“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)實(shí)效性的提高。endprint