宋貝朵

【摘 要】語(yǔ)言發(fā)展對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵，它是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)和表達(dá)自我的最重要的途徑之一。學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展不僅對(duì)于幼兒行為的社會(huì)化和學(xué)習(xí)能力的提高有著促進(jìn)作用，而且對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)和日后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著重要的意義。因此，如何促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展成了學(xué)前教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童 語(yǔ)言 發(fā)展 環(huán)境

語(yǔ)言是學(xué)前教育五大領(lǐng)域之一，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展不僅體現(xiàn)了幼兒的語(yǔ)言能力，而且體現(xiàn)著幼兒的智力發(fā)展特征。下面筆者結(jié)合案例就促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的方法談一下各種方法的有效性。

一、為孩子提供寬松的心理環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己

要發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。無(wú)論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說(shuō)的信心和勇氣。尤其是對(duì)少言寡語(yǔ)的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。

同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)和條件。丹尼斯購(gòu)物活動(dòng)就提供了這樣的機(jī)會(huì)。孩子看到的、聽(tīng)到的，都變成了孩子關(guān)心的話題，回到幼兒園，大家紛紛炫耀自己的成果。頓時(shí)，孩子的表達(dá)的欲望被激發(fā)出來(lái)了，在每個(gè)人的嘴巴里，出現(xiàn)了不同的名詞和表達(dá)心情的詞。所以，集體活動(dòng)對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是非常有益的。

二、通過(guò)一些文學(xué)素材來(lái)陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言興趣

故事、兒歌、繞口令、相聲等文學(xué)作品的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)而富于情感。教師通過(guò)講述這些文學(xué)作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現(xiàn)象、動(dòng)植物特征、人的外貌的形容詞；可以學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)行為、動(dòng)作及描寫(xiě)人的心理活動(dòng)狀態(tài)的動(dòng)詞等。兒童文學(xué)作品能很好地幫助幼兒發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。孩子最喜歡聽(tīng)的是故事，繪本、兒童詩(shī)歌等兒童文學(xué)素材對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是有著無(wú)法抵抗的誘惑力。每天，老師講故事的環(huán)節(jié)是小朋友最安靜、最期待的時(shí)刻，幾十雙眼睛盯著老師，充分體現(xiàn)了文學(xué)素材對(duì)孩子的吸引力。

三、在日常生化中，激發(fā)孩子分享自己的小秘密

成人的平等介入，對(duì)孩子分享的意識(shí)是很重要的。教師經(jīng)常參與幼兒間的平等對(duì)話，可以使幼兒感受到教師對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)以及關(guān)注，增強(qiáng)老師與幼兒相互間的感情聯(lián)系，激發(fā)和強(qiáng)化幼兒說(shuō)的愿望。

教師在參與中應(yīng)是一位溝通者，并將這種溝通建立在幼兒的生活上，使幼兒對(duì)談話內(nèi)容有勝任感與控制感。同時(shí)，教師還應(yīng)是一位傾聽(tīng)者，在傾聽(tīng)中了解幼兒，適時(shí)地給予積極的回應(yīng)與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因?yàn)榻處煹膽B(tài)度直接影響幼兒的成就感和價(jià)值感。最后，教師在參與中應(yīng)注意與幼兒的互動(dòng)，使幼兒愿意分享，學(xué)會(huì)圍繞話題交談，積累相互對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言能力。

四、語(yǔ)言活動(dòng)中教師要善于運(yùn)用巧妙的引領(lǐng)藝術(shù)

幼兒通常以自我為中心，關(guān)注的焦點(diǎn)可能也是圍繞自己。幼兒教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)中應(yīng)營(yíng)造出一種生活化的語(yǔ)言情境，讓孩子參與其中，把自己當(dāng)成主角?；顒?dòng)中，師幼之間可采用閑聊等方式讓孩子有親切感。這樣的語(yǔ)言情境孩子感到很熟悉和放松，在不經(jīng)意間接下老師的話題，為幼兒用連貫語(yǔ)言清楚地表達(dá)生活中熟悉的事情提供了平臺(tái)。老師扮演的角色是引領(lǐng)者，而不是話題的控制者。老師有意識(shí)地運(yùn)用一些技巧，來(lái)幫助孩子更好地說(shuō)話。例如，孩子通常注意力集中的時(shí)間很短，老師在談話的過(guò)程中可以時(shí)不時(shí)地更換話題，以吸引孩子談話的興趣。

五、家園共育

在家庭教育中父母要為孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，鞏固孩子在語(yǔ)言方面取得的成果。早期閱讀教育興趣的培養(yǎng)需要家庭環(huán)境中進(jìn)行。為了更好地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，家長(zhǎng)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

第一，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，分層次地選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽(tīng)，不僅密切了親子關(guān)系，培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣，還培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣。

第二，孩子故事聽(tīng)得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)耐心地聽(tīng)孩子講述他的小故事，而且也別忘了對(duì)他進(jìn)步的肯定；家長(zhǎng)講完一個(gè)故事后，也可同孩子交流一下讀后感，家長(zhǎng)要注意傾聽(tīng)，及時(shí)幫助孩子引導(dǎo)話題，這樣，不僅有利于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且增強(qiáng)了孩子的自信心。

第三，在早期閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)以游戲方式、玩具性質(zhì)引導(dǎo)幼兒自由地去閱讀書(shū)籍，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)述故事，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面背景，展開(kāi)豐富的想象，推測(cè)故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容等手段來(lái)幫助幼兒獲得閱讀的快樂(lè)，提高閱讀興趣。

家庭環(huán)境和父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。因此家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子一起分享讀書(shū)的快樂(lè)，定時(shí)定內(nèi)容地去閱讀幼兒圖書(shū)。另外，在家里也為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書(shū)的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛(ài)的書(shū)，使每個(gè)幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。

一個(gè)特殊的學(xué)齡前孩子蔣某，先天性失聰。因而錯(cuò)過(guò)了最佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)期。他吐字不清晰，反應(yīng)也略微有點(diǎn)慢。但是正是由于這樣，孩子的肢體語(yǔ)言發(fā)展比較好，會(huì)使用它來(lái)表達(dá)自己的訴求。父母對(duì)孩子的教育問(wèn)題特別關(guān)注，經(jīng)常和老師交流。在雙方的共同努力下，孩子很快就適應(yīng)了幼兒園的生活。家園共育的效果很明顯，孩子越來(lái)越愿意與其他幼兒玩耍和老師說(shuō)話。

語(yǔ)言，是人類(lèi)文化的集中體現(xiàn)，是一個(gè)呱呱墜地的嬰兒最先聽(tīng)到的聲音，是幼兒日后成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人所要依靠的一個(gè)階梯，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展問(wèn)題是需要幼兒教師、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)的關(guān)注和共同努力。

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