楊軍霞

【摘 要】游戲以他自身愉悅性、創(chuàng)成性、獨立性等特點能夠充分吸引幼兒的注意力并激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在游戲過程掌握基本的知識。隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的游戲已難以滿足當(dāng)前幼兒生長的需要了，這就需要在原有基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行游戲精神的探尋與重塑?；诖?，筆者將從游戲精神的探尋與重塑的重要性與如何進(jìn)行游戲精神的探尋與重塑這兩方面來闡述筆者觀點，以供相關(guān)部門與相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 教學(xué)活動 重要性 戲精神 探尋重塑

相關(guān)科學(xué)研究表明，游戲?qū)τ谟變旱某砷L有非常重要的意義，使得幼兒在游戲過程中能不斷地掌握知識，并激發(fā)創(chuàng)作力。這要求在新時代下，幼兒教育要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并與國際幼兒教育接軌，不斷地利用游戲資源，促進(jìn)幼兒的成長。同時，還應(yīng)通過對游戲精神的探尋與重塑不斷提高幼兒教育質(zhì)量。

1 幼兒教育活動中游戲精神的探尋與重塑重要性概述

1.1滿足幼兒自身成長需要

幼兒在幼兒階段，由于各方面機(jī)制發(fā)展不成熟，往往存在著多動、注意力不集中等特點，使得在幼兒教學(xué)過程中，以純知識為支撐的教學(xué)手段很難滿足幼兒對于世界的認(rèn)知，也很難達(dá)到教學(xué)的效果。而游戲，作為幼兒喜聞樂見的一種教學(xué)方式，往往能最大限度地吸引幼兒的注意力，并不斷激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在游戲過程中，既能直觀地感受和體驗游戲過程中所學(xué)到的知識，又能最大限度地鍛煉幼兒的行為能力，既能鍛煉與其他成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又能更大限度地培養(yǎng)創(chuàng)造力，豐富想象力。從另一角度來看，在幼兒的成長過程中，游戲能以最直觀的方式將知識展現(xiàn)在幼兒面前，使得在游戲中的幼兒身心得到最大的放松，更能滿足自身對于世界探索的需要。

1.2提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們往往看到的是老師以嚴(yán)格的命令要求幼兒做到“小手放在大腿上，認(rèn)真聽課”，在聽課的過程中，幼兒往往弄不明白為什么要這樣做，只知道老師說的就一定要去做，嚴(yán)格執(zhí)行老師的命令，在這種教學(xué)模式下，往往培養(yǎng)出了一群紀(jì)律性強(qiáng)、上課認(rèn)真聽講、缺乏創(chuàng)造力的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)過程中，喪失了主觀能動性，一味地執(zhí)行老師的命令，不利于人的個性的發(fā)展。而在教學(xué)活動中灌輸游戲精神，不僅符合幼兒的行為特點，更能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并使幼兒在游戲過程中不斷地提升自己、認(rèn)識自己，有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。幼兒的特質(zhì)是與游戲高度統(tǒng)一的，幼兒只有在游戲中不斷地鍛煉自己，不斷地發(fā)現(xiàn)世界，才能更好地釋放天性，才能進(jìn)一步的激發(fā)創(chuàng)新思維，并且不斷地提高自己。從學(xué)習(xí)方式來看，游戲是屬于情景教學(xué)法的一種，可以不斷地激發(fā)幼兒的興趣點，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并不斷地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，使得幼兒在游戲的情景中慢慢形成正確的人生觀、世界觀、價值觀的雛形，并為今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 淺析教學(xué)活動中游戲精神重塑的具體措施

2.1主體定位

這里的主體定位主要是指教學(xué)活動中游戲精神重塑的主體是幼兒而非教師。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師一直是主體，總是以嚴(yán)格的命令要求學(xué)生，總是從教師看問題、想事情的角度來教育幼兒，使得近年來幼兒教育越來越趨于小學(xué)化，并不利于幼兒創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)。這就客觀要求教師在教學(xué)活動中游戲精神的重塑時，要全面結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，堅持促進(jìn)幼兒全面可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展目的，并且依據(jù)幼兒發(fā)展的實際情況有目的、有秩序地在教學(xué)活動中融入游戲精神。另一方面，在游戲的活動過程中，要確立幼兒的主體地位，使幼兒在教師的引導(dǎo)下，通過游戲活動不斷地鍛煉自身行為、提高協(xié)作能力，從而促進(jìn)自身個性的釋放，不斷激發(fā)思維創(chuàng)造能力的釋放。在這一過程中，教師要注意不能用嚴(yán)格命令壓制幼兒，而是要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使其在自我發(fā)現(xiàn)的過程中不斷地認(rèn)識世界，不斷地提升自我，從而達(dá)到促進(jìn)自身可持續(xù)發(fā)展的目的。

2.2原生態(tài)教育方式

傳統(tǒng)幼兒教學(xué)活動中，教師的教學(xué)方式往往是圍繞知識性目的展開的，使得整個課堂氛圍呈現(xiàn)枯燥無味的特點，不利于幼兒很好地掌握知識。當(dāng)前隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，對幼兒教育的教學(xué)方式也提出了客觀要求：在發(fā)揮幼兒主體定位的前提下，采取原生態(tài)教學(xué)方式。這里的原生態(tài)不是放任不管，而是教師在教學(xué)活動中，根據(jù)每個幼兒的性格特點及學(xué)習(xí)特點來制定適合于幼兒全面發(fā)展的教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)過程中游戲精神重塑的目的。教師在進(jìn)行原生態(tài)教育的時候，要注意對幼兒進(jìn)行歸真設(shè)計，使得幼兒在歸真的環(huán)境下不斷地激發(fā)創(chuàng)新思維，并最終達(dá)到釋放天性的目的。另外，教師在進(jìn)行原生態(tài)教育的過程中，要注意學(xué)習(xí)空間的釋放，不要把學(xué)習(xí)空間局限在課堂上，要使學(xué)習(xí)空間通過多種形式釋放出來，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.3合理運(yùn)用激勵機(jī)制

激勵法是教學(xué)過程中常用的方法之一，教師通過激勵法，可以督促學(xué)生的行為，不斷地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。但對于幼兒而言，由于出生時間短，接觸世界的時間不長，所以沒有很明確的是非觀念，他們不像高年級的學(xué)生能夠自己準(zhǔn)確判斷出事物的對錯。這就要幼兒教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過程中合理運(yùn)用激勵機(jī)制，不斷地明晰幼兒的是非觀念，并為他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。但要注意的是不能過度運(yùn)用激勵機(jī)制，任何事物都有兩面性，所以在激勵機(jī)制的運(yùn)用過程中要適當(dāng)增加一點懲罰機(jī)制，使得幼兒在教學(xué)活動中，能夠更加清晰地明確是非觀，從而達(dá)到促進(jìn)全面可持續(xù)發(fā)展的目的。

3 結(jié)語

綜上所述，游戲?qū)τ谟變旱某砷L有至關(guān)重要的作用，教學(xué)活動中的游戲精神的探尋與重塑，不僅是新課改的客觀要求，更是作為教學(xué)活動中主體的幼兒的客觀要求。在進(jìn)行游戲精神的探尋與重塑的過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，改進(jìn)教學(xué)方式，合理運(yùn)用激勵機(jī)制，還幼兒一個原生態(tài)的學(xué)習(xí)生活空間，從而為幼兒形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定堅實的基礎(chǔ)，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

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