郭善霞

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-0083-02

興趣是一種特殊的動(dòng)機(jī)，它在學(xué)習(xí)中是最活躍的因素。對(duì)于數(shù)困生，開(kāi)始他們并不一定對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)興趣，須首先通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。引起動(dòng)機(jī)的主要因素有三個(gè)：

1.內(nèi)部動(dòng)力因素。它包括興趣、理想、信念、態(tài)度、習(xí)慣、意志等非智力因素。要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的興趣是很重要的。而由于種種原因，學(xué)生一旦連續(xù)幾次聽(tīng)不懂，或是連續(xù)幾次考試成績(jī)落后，便對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣大減。所以，必須通過(guò)多種渠道誘發(fā)數(shù)困生的學(xué)習(xí)興趣。另外，幫助數(shù)困生樹(shù)立良好的個(gè)人理想，增強(qiáng)他們經(jīng)過(guò)努力必能成功的信念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)定他們克服困難的意志，也是誘發(fā)內(nèi)部動(dòng)力的重要方法。

2.目標(biāo)動(dòng)力因素。它包括新奇內(nèi)容、賞心悅目的形式結(jié)構(gòu)、獎(jiǎng)賞與贊揚(yáng)等。數(shù)困生由于成績(jī)低下，對(duì)教師的講授內(nèi)容是懂非懂，不能全面理解與掌握，久而久之，發(fā)展為注意力不集中。越是這樣，聽(tīng)不懂的內(nèi)容就越多，越聽(tīng)不懂就越不注意聽(tīng)課的內(nèi)容，這樣形成了惡性循環(huán)。從分析數(shù)困生的成因來(lái)看，往往是對(duì)某內(nèi)容一時(shí)忽視，沒(méi)有學(xué)或沒(méi)有學(xué)懂，又不能及時(shí)補(bǔ)上或弄明白，致使在一環(huán)緊扣一環(huán)的知識(shí)鏈中出現(xiàn)了斷環(huán)而銜接不上，這樣就影響后面的內(nèi)容，進(jìn)而不懂的內(nèi)容越來(lái)越多。所以，教師若能出示新奇內(nèi)容或賞心悅目的形式結(jié)構(gòu)，則可極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使其保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，獎(jiǎng)賞與贊揚(yáng)也是誘發(fā)數(shù)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要渠道。

3.外界壓力因素。它包括家長(zhǎng)期望、老師督促檢查、競(jìng)賽評(píng)比等。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要有適宜的外部條件的誘發(fā)，指導(dǎo)才能順利進(jìn)行。如果缺乏適宜的外部條件，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既不能產(chǎn)生，也不能持久，這一點(diǎn)對(duì)數(shù)困生來(lái)說(shuō)尤其重要。通常這個(gè)外部條件就是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)和家長(zhǎng)的期望。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，是直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素。另外，教師對(duì)數(shù)困生的愛(ài)與期望是他們產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。因?yàn)榻處煹膼?ài)能直接感染學(xué)生，一旦被他們理解和接受，就能激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，并鼓舞他們?nèi)タ朔щy，勤奮刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

由于數(shù)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯低于優(yōu)等生，所以在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的熱情、興趣和積極性就不高。這就是一部分教師對(duì)他們采取漠不關(guān)心的態(tài)度的原因，長(zhǎng)此下去，就使他們失去了由差生轉(zhuǎn)為優(yōu)等生的機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)化數(shù)困生的工作雖然需要多方面的努力，但培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或利用他們已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)促其轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵。

1.利用交往動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化學(xué)困生

交往動(dòng)機(jī)是指人們?cè)敢馀c其他人進(jìn)行交往、建立友誼關(guān)系的需要傾向。在教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的交往動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為主動(dòng)參與探索討論和小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、喜歡和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)問(wèn)題等。美國(guó)心理學(xué)家麥基奇研究表明，交往動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于交往動(dòng)機(jī)水平低的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于數(shù)困生來(lái)說(shuō)，由于他們?cè)诎嗉?jí)中成績(jī)落后，難免在同學(xué)中間受冷落，產(chǎn)生自卑心理，自然不愿意與老師和同學(xué)們進(jìn)行交流，這對(duì)轉(zhuǎn)變他們是十分不利的。所以，教師必須重視這一問(wèn)題，千方百計(jì)地利用一切機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，提供給他們交往的機(jī)會(huì)。如與教師的交流、與學(xué)習(xí)較好同學(xué)的交往、積極參加各種課外興趣活動(dòng)小組等，都是行之有效的方法，這樣才能使交往動(dòng)機(jī)在轉(zhuǎn)變數(shù)困生的過(guò)程中起到應(yīng)有的作用。

2.利用贊許動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變學(xué)困生

如果做一件事獲得別人的稱贊，就會(huì)感到滿足，這一類動(dòng)機(jī)被稱為社會(huì)贊許的動(dòng)機(jī)。眾所周知，學(xué)生在受到老師、家長(zhǎng)的贊揚(yáng)后，激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情是不可估量的。不可否認(rèn)，很多優(yōu)秀學(xué)生就是在這樣的贊揚(yáng)聲中成長(zhǎng)起來(lái)的。對(duì)于數(shù)困生，更需要來(lái)自家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，尤其是每當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)，哪怕是很微小的成績(jī)，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。實(shí)踐證明，如果數(shù)困生認(rèn)為不論怎樣做也不會(huì)得高分，也不會(huì)受到老師表?yè)P(yáng)的話，那么他們就不可能有最大限度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣，如果他們認(rèn)為無(wú)論怎樣努力也會(huì)不及格時(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就基本上沒(méi)有了。

3.利用成就動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化學(xué)困生

成就的大小是相對(duì)而言的，每個(gè)人都可以在自己力所能及的范圍內(nèi)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。優(yōu)等生有自己認(rèn)為在學(xué)習(xí)中取得的成就，而數(shù)困生也不例外，但遺憾的是很多教師往往對(duì)優(yōu)等生取得的高分、名次、成績(jī)加以肯定，而對(duì)數(shù)困生取得的成績(jī)卻不屑一顧，殊不知這又失去了一個(gè)轉(zhuǎn)化數(shù)困生的極好的渠道。利用成就動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化數(shù)困生，首先要做的是使他們獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。其次是對(duì)數(shù)困生的成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)與他們的談話、討論使其注意到與成就動(dòng)機(jī)有關(guān)的行為。

4.利用正確歸因轉(zhuǎn)化學(xué)困生

好學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難、成績(jī)不佳時(shí)，一般歸因于不夠努力這個(gè)內(nèi)因，不會(huì)因一些失敗而放棄將來(lái)取得好成績(jī)的期望。相反，差生在失敗時(shí)，容易歸因于自己能力差、腦子笨等內(nèi)因，認(rèn)為再努力也沒(méi)有用。這種歸因?qū)τ谵D(zhuǎn)化他們是十分不利的，它完全否定了非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。作為教師，必須幫助學(xué)生進(jìn)行正確歸因，向他們講述一些勤能補(bǔ)拙的科學(xué)家成長(zhǎng)的故事，耐心細(xì)致地幫助他們尋找失敗的原因，切忌流露出“你們腦子確實(shí)笨”的看法。大部分?jǐn)?shù)困生還是把成績(jī)差歸因于自己努力不夠，這種歸因無(wú)疑可增強(qiáng)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

總之，教師的職業(yè)需要專門化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思和不斷探索。在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，正確對(duì)待“數(shù)優(yōu)生”與“數(shù)困生”差異，采取不同的方法與策略，真正做到因材施教，這樣才能促進(jìn)各種學(xué)生都能發(fā)展，提高。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint