廖春玲

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-0100-01

大科學(xué)家愛因斯坦先生多次說：“興趣是最好的老師?！敝袊逃母锛椅簳蠋煻啻握f：“初中屬于基礎(chǔ)教育，要從青少年學(xué)習(xí)的心理出發(fā)改革教學(xué)。最有效之方法是在教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！蹦敲丛诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)之中，我們?nèi)绾我罁?jù)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？

一、通過動(dòng)手動(dòng)腦的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)的重要方法之一，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，化學(xué)教師要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)光、發(fā)聲、發(fā)熱、顏色變化、狀態(tài)改變、氣味等奇異現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心，利用實(shí)驗(yàn)對(duì)感官刺激較大的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：鎂條在空氣中燃燒發(fā)生耀眼的白光；磷在空氣中燃燒產(chǎn)生大量白煙；不純的氫氣點(diǎn)燃后會(huì)發(fā)生爆炸；鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射；硫在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的紫色火焰；帶火星的木條伸人氧氣瓶中復(fù)燃；pH試紙遇到酸（或堿）顯出不同的顏色；氫氧化鈉溶液滴中加酚酞試液，溶液變成紅色，逐滴加入鹽酸，紅色又漸漸消失。這些神奇的變化和現(xiàn)象，都深深地吸引住了學(xué)生，從而由好奇心引起學(xué)習(xí)、探究的興趣。

在傳授新知識(shí)時(shí)用好演示實(shí)驗(yàn)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的注意力。讓學(xué)生作助手參與到實(shí)驗(yàn)中來，親自動(dòng)手、動(dòng)腦解決實(shí)際問題。例如對(duì)于氧氣、二氧化碳等物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，教師可一邊實(shí)驗(yàn)，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，再啟發(fā)學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，引導(dǎo)其得出正確的結(jié)論。這樣教學(xué)具有較強(qiáng)的真實(shí)感和說服力，使學(xué)生容易理解和記憶所獲得的新知識(shí)。

驗(yàn)證知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)，可在講完新知識(shí)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的直接感受，觸發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”教學(xué)時(shí)，先利用掛圖，講解具有初步的認(rèn)識(shí)，然后再演示實(shí)驗(yàn)室制取及收集氧氣的過程。學(xué)生在觀察教師實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于興趣濃，情緒高，而印象深，提高了堂課的效率。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是最能訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)形式，新課程關(guān)注過程和方法，就是讓學(xué)生自己動(dòng)手，在實(shí)踐中獲取知識(shí)。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣特別濃，一聽說上分組實(shí)驗(yàn)課，都會(huì)雀躍而起，哪怕是一些成績較差的學(xué)生也不愿放棄做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)并利用好傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還可將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生的興趣，滿足他們的動(dòng)手欲，使他們的興趣得以延伸、持續(xù)。例如質(zhì)量守恒定律的教學(xué)中，硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生分組完成，教師再演示石灰石和稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，獲得結(jié)論。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在實(shí)際情景中觀察、發(fā)現(xiàn)問題，通過思考、探究，尋找答案。學(xué)生實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的形成和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣上有重要的作用。教學(xué)中，我們還可將部分演示性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供足夠的思維空間，讓學(xué)生大膽設(shè)想、大膽預(yù)測、大膽實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得更加新奇，更加有趣，使其在實(shí)驗(yàn)過程中掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，建立學(xué)習(xí)的興趣。例如，在金屬與金屬礦物的教學(xué)中，讓學(xué)生課前自已找來各種金屬材料，拿到課堂上研究它們的物理性質(zhì)，形成對(duì)物質(zhì)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

二、通過先進(jìn)教學(xué)手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，可通過FLASH動(dòng)畫展示“屠狗洞”的傳說，使學(xué)生知道二氧化碳濃度過高就會(huì)使人或動(dòng)物窒息甚至死亡。物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的內(nèi)容比較抽象，利用多媒體課件，將化學(xué)變化中分子、原子的行為生動(dòng)直觀地表現(xiàn)出來，播放“水的電解”和“水的沸騰”微觀過程的動(dòng)畫，可以使學(xué)生領(lǐng)略神奇的微觀世界，讓學(xué)生感受分子、原子、離子的真實(shí)存在，激發(fā)起探究的欲望。在學(xué)習(xí)天然氣時(shí)，向?qū)W生展示礦井“瓦斯”爆炸的照片，講生鐵和鋼的冶煉時(shí)，播放鋼鐵廠煉鐵和煉鋼的視頻片段，給課堂增添了無窮的活力。

三、在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，激發(fā)學(xué)生興趣

充分利用教材和生活的密切聯(lián)系，努力創(chuàng)設(shè)興趣情景，使化學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到化學(xué)就在生活中。講到二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想農(nóng)村造房子時(shí)石灰池上層清液的表面有一層薄膜，從而加深對(duì)C02+Ca（OH）2=CaC03+H2O這一反應(yīng)的理解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)為什么新粉刷的墻壁逐漸變得堅(jiān)硬。在學(xué)習(xí)鐵生銹的條件時(shí)，課前讓學(xué)生觀察生活中不同環(huán)境下的鐵制品表面的變化，帶著疑問走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過各小組的實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)出鐵生銹的相關(guān)條件，課后讓學(xué)生再走進(jìn)生活，觀察生活中的一些鐵制品，利用課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，解釋為什么商店里出售的鐵釘、螺絲表面要特意涂上一層油，有些鐵制品表面要刷油漆，有的表面鍍上其他的金屬。

在課外，還可以安排一些有趣的實(shí)驗(yàn)或是帶領(lǐng)學(xué)生做一些社會(huì)實(shí)踐：比如測量學(xué)校土壤的酸堿性；了解學(xué)校的水質(zhì)情況；學(xué)校周圍工廠廢水的成份等等。既激發(fā)學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生興趣，在愉快中增長知識(shí)，并體會(huì)到生活中處處有化學(xué)。

綜上所論，初中化學(xué)教學(xué)是一種基礎(chǔ)教學(xué)，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲、主動(dòng)性、主體性，方能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint