孫海英

摘 要： 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生道德素質(zhì)普遍不高，這與學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面都有非常密切的關(guān)系，本文試尋求提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生道德素質(zhì)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 道育教育 學(xué)生 家庭 學(xué)校 社會(huì)

有人認(rèn)為職業(yè)教育注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，必須開(kāi)設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)課程，讓學(xué)生學(xué)有所成，找到理想的工作。這是很正確的，但是我們?cè)谥匾晫I(yè)技能的同時(shí)，也不能忽視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。因?yàn)槿绻麤](méi)有道德品質(zhì)的保障，單純的專業(yè)教育幾乎沒(méi)有成功的可能性。

長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)學(xué)校的生源是學(xué)習(xí)能力一般或較差的學(xué)生，他們中有相當(dāng)一部分缺乏道德意識(shí)，做事沒(méi)有道德準(zhǔn)則。許多教師都有這樣的感覺(jué)：這里的學(xué)生比初中、高中學(xué)生更難教，他們的思想更復(fù)雜，他們的心靈更敏感。針對(duì)這樣的獨(dú)特群體，我們?nèi)绻晃督淌谖幕R(shí)、專業(yè)知識(shí)，而不從思想根源上糾正，教學(xué)效果必然微乎其微。只有觸及他們的心靈，讓他們積極向上，才能促進(jìn)他們智育的發(fā)展，為他們進(jìn)入職場(chǎng)打下良好的基礎(chǔ)。而且，在勞動(dòng)力市場(chǎng)日益發(fā)展的今天，許多企業(yè)錄取員工不再一味看重專業(yè)能力，而是更看重人才的道德品質(zhì)。聯(lián)想人力資源部負(fù)責(zé)人曾直言：“人才與企業(yè)發(fā)展的最關(guān)鍵結(jié)合點(diǎn)在于，企業(yè)要有良好的用人戰(zhàn)略，而人才要有良好的道德品質(zhì)。我們選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)是能夠吃苦耐勞、有韌性、上進(jìn)心強(qiáng)，能夠自我激勵(lì)、迎難而上?！币谏鐣?huì)立足就必須有正確的人生觀、價(jià)值觀、堅(jiān)強(qiáng)的意志、優(yōu)秀的品質(zhì)、獻(xiàn)身事業(yè)的高尚情操、頑強(qiáng)的拼搏精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、自尊自信自強(qiáng)的精神等。所以，道德教育對(duì)職業(yè)類學(xué)生可以說(shuō)是至關(guān)重要的。那么我們應(yīng)怎樣進(jìn)行道德教育呢？筆者認(rèn)為可以從學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)這四個(gè)方面入手。

一、學(xué)生樹(shù)立正確道德意識(shí)

學(xué)生是道德教育的主體，要想德育工作有進(jìn)展，必須從學(xué)生入手。只有認(rèn)真細(xì)致分析學(xué)生的思想狀況、道德水平，才能有的放矢地實(shí)施道德教育。一部分中專學(xué)生是中考發(fā)揮不正常或填志愿出了差錯(cuò)，以致只能進(jìn)入職業(yè)類學(xué)校，也有相當(dāng)一部分是學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自覺(jué)性、意志力薄弱、情緒不穩(wěn)定、輕易接受外界消極因素的影響而導(dǎo)致的。進(jìn)入職校后，有的學(xué)生認(rèn)為人生已無(wú)出頭之日，于是自怨自艾，終日郁郁寡歡，有的學(xué)生認(rèn)為遠(yuǎn)離父母可以隨心所欲，于是為所欲為。這些學(xué)生可以說(shuō)是社會(huì)的弱勢(shì)群體，他們?cè)诩彝?、社?huì)中受到的是歧視、冷落，內(nèi)心自卑，他們看不到前途，悲觀失望，全身充滿戒心。面對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)關(guān)愛(ài)他們，通過(guò)主題班會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)等各種形式，對(duì)他們進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)他們健康的人格，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。

二、家長(zhǎng)更正錯(cuò)誤教育觀念

學(xué)生為何素質(zhì)不高，很大程度上是家長(zhǎng)教育不得法，長(zhǎng)期以來(lái)或疏于對(duì)孩子的管教，或單純看重孩子的成績(jī)，或只知以粗暴的手段打罵孩子，或溺愛(ài)放縱孩子，不知對(duì)孩子的道德品質(zhì)加以培養(yǎng)，對(duì)孩子的不良習(xí)慣聽(tīng)之任之。所以學(xué)生家長(zhǎng)是道德教育的重要一環(huán)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)情況、性格特征、修養(yǎng)程度、家庭關(guān)系等心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，要與學(xué)生家長(zhǎng)多進(jìn)行交流溝通，探討傳授教育學(xué)生個(gè)體的方法，讓家長(zhǎng)多接觸教育孩子的先進(jìn)理論，更新自己的傳統(tǒng)觀念，讓孩子在家庭教育氛圍中明白做人的道理。

三、學(xué)校優(yōu)化道德教育措施

要強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)，學(xué)校教育是不容忽視的。學(xué)校要以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園德育環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富多彩的校園活動(dòng)為載體，形成積極向上的、具有文化積淀的校園文化，讓學(xué)生在和諧、良好的道德氛圍中接受熏陶，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

（一）注重引導(dǎo)，構(gòu)建道德體系。

為了適應(yīng)時(shí)代的變化，學(xué)校應(yīng)建構(gòu)新的道德體系。如我校以“以人為本，修德為先”為指導(dǎo)思想，認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，編寫(xiě)校本教材，開(kāi)發(fā)校本課程，貼近學(xué)生實(shí)際開(kāi)展禮儀教育、心理健康教育、道德法紀(jì)教育和職業(yè)能力與創(chuàng)新教育，旨在規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，塑造學(xué)生的健康心理，增強(qiáng)學(xué)生的道德法紀(jì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的有用人才。

（二）凈化環(huán)境，營(yíng)造道德氛圍。

長(zhǎng)期中小學(xué)教育以重智育輕德育、重升學(xué)輕素質(zhì)為主，直接導(dǎo)致德育效果差，問(wèn)題學(xué)生多。而職業(yè)學(xué)校由于沒(méi)有中考、高考的升學(xué)壓力，可以更自由、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。

我們應(yīng)該注重營(yíng)造和諧的氛圍，特別是班級(jí)優(yōu)良的道德氛圍，讓學(xué)生在融洽、輕松的班級(jí)環(huán)境中形成良好的道德品質(zhì)，如關(guān)心他人、尊重他人、理解他人等，讓學(xué)生在這個(gè)小集體中形成良好的人際交往品質(zhì)。

（三）以身作則，教師示范教育。

學(xué)生自我道德缺失，家長(zhǎng)教育不能管制學(xué)生，這迫使職業(yè)學(xué)校的老師把提高自身思想道德素質(zhì)作為終生追求的目標(biāo)，不斷完善自我、加強(qiáng)師德，起到示范教育的作用。教師要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)人格內(nèi)涵的優(yōu)秀成分，同時(shí)具有時(shí)代精神。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，所以要想學(xué)生上學(xué)不遲到、不早退，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)守信，教師身體力行、言傳身教是最有說(shuō)服力的。

（四）多元評(píng)價(jià)，增加成功體驗(yàn)。

多元化的社會(huì)需要多層次、多元化的人才。胡錦濤同志在2003年全國(guó)人才工作會(huì)議上指出：“要牢固樹(shù)立人人都可以成才的觀念?！甭毥坦ぷ髡邞?yīng)率先樹(shù)立人人都有才的觀念。我們要改變對(duì)學(xué)生的定勢(shì)認(rèn)識(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并積極挖掘?qū)W生特長(zhǎng)，促使學(xué)生向好的方面發(fā)展，最終使每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)、獨(dú)立的意識(shí)。

在教學(xué)中，教師可以積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們愉快地學(xué)習(xí)，使這些學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，發(fā)揮他們的個(gè)性及特長(zhǎng)，從而全身心地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中充滿生活化、人文化、生命化，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有健全的人格，具備創(chuàng)造性品質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以發(fā)揮職業(yè)學(xué)校沒(méi)有升學(xué)壓力的優(yōu)勢(shì)，從中專學(xué)生的心理特征和實(shí)際需要出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容和基本要求，做到因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，杜絕“滿堂灌”，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生身心愉悅而樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格及自主創(chuàng)新、樂(lè)于探索的好習(xí)慣。當(dāng)然教師也可以組織相關(guān)活動(dòng)，如小組辯論賽、三分鐘自我介紹、模擬用人單位招聘面試、做最好的自己、誠(chéng)信從我做起等，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)充分展現(xiàn)自我，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生自信自強(qiáng)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、勇于創(chuàng)新的意識(shí)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我的能力。

（五）社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化道德意識(shí)。

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如軍訓(xùn)、勤工儉學(xué)、公益活動(dòng)、實(shí)習(xí)等讓學(xué)生更多地了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)到生存于現(xiàn)代社會(huì)的不易，了解父母供養(yǎng)自己的艱辛，認(rèn)識(shí)到自身生存與發(fā)展的主客觀條件，特別在實(shí)習(xí)的時(shí)候，教師可以不斷增強(qiáng)中職生的職業(yè)意識(shí)、勞動(dòng)觀念、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律和責(zé)任感，促進(jìn)其職業(yè)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，并從現(xiàn)在開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，具有良好的職業(yè)道德行為，增加自己的資質(zhì)，提高就業(yè)能力，最終成為受歡迎的、有人格魅力的、高素質(zhì)人才。

四、社會(huì)積極關(guān)注職校學(xué)生

社會(huì)中許多人都對(duì)職業(yè)學(xué)校有根深蒂固的偏見(jiàn)，說(shuō)到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就嗤之以鼻，總帶著異樣的眼神看職業(yè)學(xué)校及其學(xué)生。盡管職業(yè)學(xué)校學(xué)生很優(yōu)秀，有相當(dāng)不錯(cuò)的專業(yè)技能，也有令人贊賞的道德素質(zhì)，但應(yīng)聘時(shí)總是不如一般大學(xué)生吃香，他們只能屈居于社會(huì)底層。就業(yè)難、門路不廣，容易使學(xué)生產(chǎn)生迷惘、氣餒、自卑情緒。社會(huì)應(yīng)對(duì)職校有更深刻、全面的了解，對(duì)職校生有更多的了解、尊重，為他們提供更多的就業(yè)渠道，讓他們對(duì)自己的前途充滿信心、充滿期待，從而規(guī)范自己的言行、舉止、道德等。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的道德教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是哪一個(gè)教師、哪一個(gè)學(xué)校能夠獨(dú)自完成的，需要學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的共同努力。只要切實(shí)把職教德育放在首位，真正把德育落到實(shí)處，努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育規(guī)律的研究，就一定能把職校學(xué)生培養(yǎng)成才。