作者簡介：趙鑫（1981-），女，黑龍江省哈爾濱市人，哈爾濱廣廈學院經濟管理系工商管理與市場營銷教研室主任，講師，碩士，主要研究方向：工商管理、市場營銷、人力資源管理。

摘要：具有過硬的基本功是教師順利進行教育教學工作的重要前提，管理學青年教師隊伍的建設首要任務就是練就扎實的基本功，這是提升管理學教師基本素養(yǎng)的最好途徑。在《管理學》課程的教學過程中，需要運用多媒體教學這種先進的教學手段和方法，通過多媒體教學來深入激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高課堂的授課效果，發(fā)揮多媒體教學方法的優(yōu)勢，通過多媒體這種先進的教學手段向學生展現管理領域的圖像、聲音、視頻，充分調動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，讓學生能夠真正的學會管理學知識，學以致用。

關鍵詞：多媒體；管理學；情景模擬

隨著素質教育的不斷深入，學生的需求也不斷的提高，而教師的素質水平已成了學生的榜樣，為了提高教師的教育教學能力，特別是課堂教學的技能，我們需要不斷的提高完善自我，下面就談談我在《管理學》課程教學中的一點心得體會。

管理學是經濟管理類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程，作為高等院校，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的管理學人才，需要對管理學的授課方式和方法進行有針對性的改革，采用先進的教學手段和方法，提高學生分析與解決實際管理問題的能力，并為其他專業(yè)課學習奠定良好而系統(tǒng)的基礎。

一、管理學教學采用多媒體的優(yōu)勢

多媒體教學在管理學教學中的應用正是適應教學改革的需要，并且在管理學教學中日益凸顯其至關重要的作用，多媒體應用于管理學教學的優(yōu)勢主要表現在：

（一）多媒體教學的藝術性體現了管理學課程內容的深刻性

管理學的教學既是一門科學，也是一門藝術，因為管理本身就具有藝術性，管理的藝術性體現在管理學的教學需要向學生傳遞管理者的魅力，需要靠管理者的人格魅力和創(chuàng)新能力來影響和感染下屬，進而調動下屬的積極性。管理工作沒有按章可循的、一成不變的方法，他需要管理者在日常的管理過程中不斷的摸索和體會，靈活的運用。因此，在授課過程中，僅僅靠著一個黑板、一根粉筆，教師一個人在前面講，不停地寫板書，那么效果一定會很差，學生接受起來也比較困難。所以，多媒體這種比較新的教學手段可以改變傳統(tǒng)的教學方式，使管理學的教學內容更加生動、活潑，體現內容更加形象，學生通過多媒體演示能夠更加容易的接受管理學知識和內容。

（二）多媒體情景模擬教學增強了管理學的知識性和趣味性

情景模擬教學方法結合多媒體的有效運用，可以發(fā)揮得更加淋漓盡致。在管理學的教學過程中，通過多媒體演示向學生展示一個管理情景，為學生創(chuàng)造一個虛擬的管理環(huán)境，學生利用多媒體提供的資料和情景，在這種仿真的環(huán)境下參與企業(yè)的經營管理活動，這種方式比傳統(tǒng)的說、講更能讓學生明白管理的真諦，很好的將案例教學與實踐教學融合在一起，增加了管理學教學的知識性和趣味性。

（三）多媒體教學“以學生為中心”的思想體現了管理學的現代化教學理念

“以學生為中心”，這是現代教學理念的重要內容，整個管理學授課的課堂上，學生是授課的主體，教師僅僅是幫助學生理解和接受知識的客體，所以，通過多媒體這種先進的教學手段，能夠更加突出學生的主體地位，通過多媒體演示，學生觀看，節(jié)省了很多老師講的時間，教師有更多的時間和精力去發(fā)現學生，觀察學生，了解學生對管理新知識的掌握程度，通過該多媒體教學，將聲、光、色、視頻結合在一起，更加拉近了學生與教師的距離，利于師生之間的互動和溝通，使得整個管理學的課堂效果更加生動逼真，學生對晦澀管理知識的理解更加容易。

二、多媒體教學在管理學教學中的有效應用

（一）通過多媒體教學來深入激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是大學階段需要培養(yǎng)學生的一項重要的思維能力，如果僅憑教師的說教，很難激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因此，在管理學的課堂上，通過多媒體教學方法，全方位、多角度的展示管理領域的新知識、新發(fā)展，通過動靜結合的方式，讓學生能夠親眼看見、親耳聽見管理的發(fā)展，了解優(yōu)秀企業(yè)領導的管理理念和管理方法，企業(yè)經營管理的實際也可通過多媒體演示給學生，這種充分調動學生所有感覺器官的方法能夠真正的激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生學習管理知識的興趣，進而增加課堂的授課效果。

（二）多媒體課件在案例教學中的應用

管理學的課堂教學很重要的一部分就是案例教學。管理學是一門理論與實踐應用結合緊密的課程。因此，在案例教學中，運用多媒體課件，把最新的企業(yè)管理實踐展現給學生，抓住課堂上學生學習的興奮點和興趣點之所在，有針對性的展開授課內容，由儉入奢，由易入難。在制作課件的過程中利用多媒體容量大的特點，在有限的45分鐘課堂上向學生展示更多企業(yè)的成功和失敗的管理案例，同時可以節(jié)約更多的時間讓學生進行分組討論和發(fā)言，真正的提高學生分析問題和解決問題的能力，達到授課的效果。

（三）注重教學效果、合理控制授課進度

大學的課堂授課，需要系統(tǒng)性的安排，管理學課程同樣如此。在講授課程的過程中，需要將知識和實踐有機結合，同時需要注重學生學習的效果，注意課堂學生的反應和表現，及時調整課堂的授課進度。多媒體教學方法具有容量大的特點，但是如果教師一味的播放PPT，不停的讓學生記筆記，那么課堂效果一定會很差，可能會導致用了多媒體還不如不用，學生根本跟不上老師的授課進度。所以，在管理學授課過程中，要注意多媒體的內容和學生的理解能力相適應，要給學生理解和接受知識的時間，要有一定的授課節(jié)奏，讓學生通過多媒體這種先進的教學工具真正學會管理學知識。總之，多媒體教學僅僅是輔助教學手段，不能代替教師課堂授課的基本職責，課堂上仍然需要教師進行耐心細致的講解，而不是一味的播放多媒體。

三、結語

課堂教學的最終落腳點是學生對教師所傳授知識內容的理解和把握。在管理學課堂的授課過程中，為了更好的提高課堂的授課效果，讓學生在學習管理知識過程中體會其中的樂趣，并會學以致用，我們積極采用先進的多媒體教學手段，突出學生課堂的主體地位，發(fā)揮教師的說教能力，加強課堂與學生的互動和交流，不斷的提高課堂的授課效果，提高學生的學習能力和理解能力。（作者單位：哈爾濱廣廈學院）

參考文獻

[1]王涵.高校管理學課程教學改革探討[J].世紀橋，2011（13）

[2]趙鑫，陳江波. 應用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].商，2013（3）

[3]董萍.應用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案探討[J].山東英才學院學報，2010（3）