作者簡介：孫緬（1986—）女，遼寧盤錦人，從事語文教學(xué)方面的研究

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進步，我國的新課程理念不斷推進和深化，高中語文作為弘揚和培育學(xué)生民族意識的有效教育課程，教師要充分發(fā)揮高中語文課程的優(yōu)勢，用語文課程獨有的魅力促使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，將人文精神灌輸?shù)綄W(xué)生們的語文學(xué)習(xí)當中，建立健康全面的品格，培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的人生觀和世界觀。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；人文精神；滲透

前言：隨著素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)更加重視，高中語文是一門人文性學(xué)科，這其中就包含了豐富的人文精神，蘊含著深厚的文化底蘊，對于陶冶高中生的情操，提高高中生的人文精神具有重要的作用，本文將對人文精神的內(nèi)涵、高中語文教學(xué)的人文現(xiàn)狀及其必要性、高中語文教學(xué)中人文精神的滲透策略來進行研究。

一、人文精神的涵義

（一）人文精神的內(nèi)涵

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，主要表現(xiàn)在對人的尊嚴、價值、命運的維護等等，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度重視，是一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。人文精神的核心是人，注重人與人之間的關(guān)系。

（二）高中語文學(xué)科所蘊含的人文精神

人文精神教育能夠做到教人如何成為“人”，但是其本身卻不能成為一門學(xué)科，所以，就需要一門具體的教育學(xué)科作為載體向?qū)W生灌輸人文精神，將二者融合，積累人文素質(zhì)，最后實現(xiàn)學(xué)科當中的人文教育，語文當之無愧成為了人文教育的主要學(xué)科，特別是高中語文作為教育的基礎(chǔ)階段，作用非同小可，因此，在高中語文當中滲透人文精神也是最好的時期。人文精神在語文課程中，通過語文教學(xué)豐富的內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，這對于學(xué)生樹立正確的人文價值觀起到了一定的推進作用，人文精神也是語文學(xué)科的核心，二者互相影響，互相促進，為學(xué)生未來在人生道路上有更好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、高中語文教學(xué)的人文教育現(xiàn)狀及其必要性

（一）高中語文教學(xué)的人文教育現(xiàn)狀

近幾年來，由于我國應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，特別是語文作為主科，教師對于語文的教學(xué)更加側(cè)重對考試內(nèi)容的講解，而忽略了高中語文課堂上的人文關(guān)懷，為了取得優(yōu)異的成績，教師還是根據(jù)以前落后的教學(xué)理念，重視考試技能的培養(yǎng)，對考試的重點、難點進行強化訓(xùn)練，對于學(xué)生的興趣等等方面不在意，因此，對于人文精神的培養(yǎng)更是少之又少。雖然近幾年來。新課程標準的出現(xiàn)對高中語文的要求是要注重對學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)，將人文教育融入到語文學(xué)科的課堂教學(xué)中，可是，在一些地區(qū)的教學(xué)中依舊是以提高學(xué)生分數(shù)為主，對于學(xué)生的人文培養(yǎng)也只是空喊口號，沒有真正做到人文精神教育。

（二）高中語文的人文教育的必要性

語文教學(xué)現(xiàn)狀呼喚人文教育的回歸，我國有著上下五千年的民族優(yōu)秀文化，高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀需要人文精神，高中語文課程中進行人文教育，不僅僅是新時代的要求，也是弘揚我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀民族文化，更是與世界文化接軌的必經(jīng)之路；我國的教育方針注重人文精神培養(yǎng)，我國的教育方針充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀中以人為本的教育理念，在高中這個階段滲透人文精神，就是希望能將學(xué)生從應(yīng)試教育中走出來，使學(xué)生能夠得以全面發(fā)展，所以，在高中語文的教學(xué)當中融入人文教育是貫徹教育方針最好的體現(xiàn)；實施課程改革關(guān)注人文精神教育，隨著我國新課程標準不斷對教育課程內(nèi)容的影響，語文課程體系的建設(shè)、課程實施的過程中也更加突出了人文精神，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，還可以使語文課程更加貼近學(xué)生的生活。

三、高中語文教學(xué)中人文精神的滲透策略

（一）樹立人文語文觀

教師作為課堂實施過程中的引導(dǎo)著，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的落后的教學(xué)觀念，要樹立正確的人文教學(xué)觀，要對語文教學(xué)當中的各個環(huán)節(jié)進行重新構(gòu)建知識體系，同時要加強對自身文化素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能通過樹立正確的人文觀來影響學(xué)生們，鼓勵學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，真正做到語文教學(xué)當中以人為本的價值觀的樹立和拓展。

（二）營造人文文化的教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)習(xí)的效果是有一定影響的，人文精神滲透的體現(xiàn)就是要建立一個人文文化的教育環(huán)境，學(xué)生們在具有人文環(huán)境的氛圍當中去學(xué)習(xí)，久而久之就會對人文精神有所領(lǐng)會。教師要建立一個良好的溝通平臺，這樣能夠激發(fā)學(xué)生們的主動性和積極性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，進而提高教學(xué)效率，學(xué)生可以在課堂中樹立正確的價值觀，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都起到了積極的促進作用。

（三）實施人文評價

教學(xué)評價的目的是為了更加全面的掌握學(xué)生對于基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)能力的了解，也是教師反思自身的教學(xué)方法的途徑，教師對學(xué)生進行評價的方式有很多，但是要注意學(xué)生的個性差異，關(guān)注高中生的心理活動變化，這樣才能夠因材施教，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點，對學(xué)生正確的做法加以肯定，學(xué)生們在受到鼓勵和表揚的同時，也會加深對學(xué)習(xí)的興趣，不要設(shè)定統(tǒng)一的標準，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同去正確的引導(dǎo)他們，從而更好地鼓勵學(xué)生進行全面發(fā)展。

結(jié)論：根據(jù)上文所述，人文精神不僅是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，而且對物質(zhì)文明建設(shè)也具有深遠的影響，在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，人文教育水平的高低直接影響了一個國家、一個民族的文明程度，因此，我國作為一個歷史悠久的、文化深厚的國家，更加要注重語文課程中人文精神灌輸，樹立正確的人文精神價值體系，這也是我們高中語文的教學(xué)目標。

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