鄭小娟

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-0010-01

語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，就是教師在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在與文本進(jìn)行心靈對(duì)話中感受和品嘗文本的文體美、語(yǔ)言美和精神美。那么怎樣才能教出語(yǔ)文味呢？

一、教師要明確教什么，這是體現(xiàn)語(yǔ)文課程性質(zhì)上出語(yǔ)文味的前提

文本是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，是精選的民族語(yǔ)言文字的范本，具有豐富的思想文化內(nèi)涵，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)，任何形式的拓展、延伸、遷移都只能基于這個(gè)原點(diǎn)，“皮之不存，毛將附焉”。然而一篇文章涉及的教學(xué)內(nèi)容又很多，不可能面面俱到，教師鉆研教材、備課的過(guò)程中，應(yīng)走進(jìn)課文，與作者、作品進(jìn)行心靈對(duì)話，創(chuàng)造出激情洋溢的感悟氛圍來(lái)，并讓學(xué)生在知識(shí)掌握、能力訓(xùn)練過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度及價(jià)值觀的熏陶感染。教學(xué)《犟龜》前，分析了解到這篇具有創(chuàng)新意義的童話，傳遞著作者表達(dá)的只要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底就一定能獲得勝利的主題，寄寓了作者希望孩子們（學(xué)生）都能摯著追求、勇于戰(zhàn)勝困難的情懷。為此，結(jié)合課文，提出了小烏龜?shù)摹瓣瘛斌w現(xiàn)在那些地方（即“小烏龜遇到了那些困難以及如何處理這些困難的”）的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生探究“犟”的含義、小烏龜與我們現(xiàn)實(shí)生活中的哪些人相似、學(xué)習(xí)后的感受。這樣很好地讓學(xué)生把握了主題，并受到情感熏陶。

二、要上出語(yǔ)文味，關(guān)鍵是明確怎樣教，科學(xué)的教學(xué)方法和手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證

1.要教出語(yǔ)文味，教師必須要有強(qiáng)烈的文體意識(shí)和語(yǔ)體意識(shí)

不同的問(wèn)題和語(yǔ)體有不同的交法，教師要善于選擇最合適某種文體或語(yǔ)體的教學(xué)形式或手段，并與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。比如對(duì)文學(xué)作品的教學(xué)，要讓學(xué)生在誦讀中品味，并引導(dǎo)學(xué)生在品味中展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)其意境美。例如，我在教學(xué)《孔乙己》這篇小說(shuō)時(shí)，重點(diǎn)抓住人物描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格特點(diǎn)，探究造成人物性格的社會(huì)根源，體會(huì)“以樂(lè)寫(xiě)悲”的藝術(shù)手法及效果。重視敘事細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處品嘗小說(shuō)創(chuàng)作的藝術(shù)美，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的細(xì)節(jié)分析，主要抓住了孔乙己前后兩次付酒帳的兩個(gè)動(dòng)詞“排”和“摸”來(lái)分析，讓學(xué)生體會(huì)到小說(shuō)運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言敘事的佳妙；課后讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)“孔乙己走出咸亨酒店后……”，讓學(xué)生基本把握小說(shuō)的人物主題基礎(chǔ)上，對(duì)孔乙己的命運(yùn)發(fā)揮想象，不僅能幫助學(xué)生更深一層理解和把握小說(shuō)中的人物和主題，而且能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生嘗到再創(chuàng)造的快感。

2.上課要善于激情

“語(yǔ)文教學(xué)不單是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)?！边@就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，要善于用感情撥動(dòng)學(xué)生心靈情素，引導(dǎo)學(xué)生與文本的交流。例如，我在教學(xué)《最后一課》的時(shí)候，設(shè)計(jì)了這樣的思考和討論題：課文寫(xiě)了幾位主要人物？主人公是誰(shuí)，根據(jù)是什么？假如你是小佛朗士，在上最后一節(jié)法語(yǔ)課時(shí)，你會(huì)想到什么？學(xué)生看書(shū)認(rèn)真，思考積極，討論踴躍。這樣，學(xué)生在讀與辯的語(yǔ)言感悟中，掌握了故事情節(jié)，抓住了關(guān)鍵詞、句、段，明確了主人公，理解了主題，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義思想。

3.加強(qiáng)語(yǔ)言賞析，品味語(yǔ)言文字美，感受作品情感美

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用?！蔽艺J(rèn)為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生只有深刻感受并真正感悟了由語(yǔ)言文字組成的課文內(nèi)容，才能更好地去積累語(yǔ)言，才能更好地運(yùn)用語(yǔ)言。加強(qiáng)朗讀，通過(guò)朗讀、讓學(xué)生積累語(yǔ)感。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義白現(xiàn)?！庇纱丝梢?jiàn)，讀書(shū)的重要性。讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本，尤其是詩(shī)歌、古文、精彩的散文，更是要離不開(kāi)熟讀成誦。誦讀是誦讀者與文本言語(yǔ)之間的碰撞、交流、融合，特別是富有感情的朗讀能調(diào)動(dòng)耳、目、心、口等多種感官，具有再現(xiàn)作者情景、觸發(fā)情感、引發(fā)想象，引起心靈共鳴的功能。在教學(xué)杜甫的《春望》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀、點(diǎn)評(píng)、再朗讀，老百姓妻離子散、生活顛沛流離，隔世不隔情，一曲憂國(guó)憂民的心音就會(huì)了然于心。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辯詞析句，學(xué)會(huì)揣摩和品鑒語(yǔ)言，感受作者情感。對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的理解和領(lǐng)會(huì)的教學(xué)不能采取教師講述的方法，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在字里行間沉思感悟。在教學(xué)《白楊禮贊》“它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)……，用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的精神的意志”這段文字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用多種技巧朗讀，并讓學(xué)生思考下列問(wèn)題：作者運(yùn)用了那些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)？作者是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的？這段文字好在什么地方，美在什么地方？學(xué)生借助語(yǔ)言材料，針對(duì)教師的提問(wèn)，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生情緒活躍，合作交流氣氛濃郁，在饒有情趣的情境中理解了象征手法及其運(yùn)用，品味了生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受了文章酣暢淋漓的氣勢(shì)和博大而深遠(yuǎn)的境界，把握了白楊樹(shù)的象征意義。

語(yǔ)文課教出語(yǔ)文味的方法還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中探究、總結(jié)、提升、運(yùn)用。總之，只有讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，才能感受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，才能提升語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和文化品味，健全人格。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint