【摘要】教科書是教學內(nèi)容的重要載體之一，它直接關(guān)乎教學質(zhì)量，在學校教育中起著舉足輕重的作用。而插圖作為教科書的重要組成部分之一，為學習者理解教科書內(nèi)容提供了很大的幫助。隨著科技的發(fā)展,教科書的插圖也花樣翻新。教科書插圖在豐富教科書的內(nèi)涵、提高教科書的質(zhì)量、增強教育效果方面發(fā)揮了重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語教材插圖有效教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0019-01

一、引言

教科書是教學內(nèi)容的重要載體之一，它直接關(guān)乎教學質(zhì)量，在學校教育中起著舉足輕重的作用。隨著教科書的多元化，無論從內(nèi)容上還是編寫形式上，都有突破性的進步。比較明顯的進步就是“九義”英語教材的彩色插圖大大增加，而且插圖內(nèi)容接近學生生活，更加有趣味性，并且插圖之間的連貫性增強了。事實說明，教科書比以往更多地照顧到了中學的認知偏好、身心發(fā)展特點。增加插圖符合中學生的認知規(guī)律，有助于提高教學質(zhì)量。

二、教材插圖的定義

所謂插圖是指插在文字中間，用以說明文字內(nèi)容的圖畫。之所以采用圖畫，是為了對文字內(nèi)容作形象的說明，加強作品的感染力和書刊板式的活潑性。把復雜的科技問題直觀化，減少了文字敘述，反而便于人們理解，比文字效果要好得多。

插圖是教科書顯性結(jié)構(gòu)中的重要組成部分之一。課文插圖的出現(xiàn)是教科書革新的重要標志。隨著人們對插圖認識的增加,插圖的使用也越來越頻繁。本研究探討的僅是教材插圖的一種形式——教科書中的課文插圖。

三、英語課程標準對教材編寫與使用的要求

英語課程標準對當今的英語教材提出了一系列的要求。它改變了以往英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的理念,提出了英語課程應該突出學生的主體,尊重個體的差異,從學生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式與任務型教學模式。在教科書插圖這一塊，以《新目標》為例做了有關(guān)全五冊教材插圖數(shù)量的統(tǒng)計。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出：《新目標》英語教材中的插圖數(shù)量眾多，五冊教材共有插圖 910 幅，平均每單元有14.92 幅插圖，平均每頁有 1.97 幅插圖。由此不難看出，插圖是《新目標》英語教材中不可缺少的一部分，可以說該版英語教材是一套全圖版英語教材。從平均每單元的插圖數(shù)和平均每頁的插圖數(shù)可以看出，七年級上冊每單元有16.17幅，每頁有2.37 幅插圖，而到九年級全一冊每單元有 13.6 幅，每頁僅有 1.61 幅插圖，隨著年級的升高，插圖的數(shù)量是逐漸減少的。這個規(guī)律基本符合學生的身心發(fā)展的特點，七年級的學生剛剛從小學升入初中，這個階段的學生理解能力還較差，他們在學習過程中需要直觀具體形象的材料引起他們學習的興趣。而隨著年級的升高，年齡的增長，學生的理解力和抽象邏輯思維水平都有所提高，隨之需要的插圖數(shù)量相應減少，所以七年級上冊單元的插圖平均數(shù)以及頁均插圖數(shù)明顯要比九年級全一冊的多。

通過以上觀察，我們可以看出將插圖應用于英語教學中，有以下優(yōu)勢：

第一、插圖教學有利于激發(fā)學生的英語學習興趣。

初中生的思維還處于經(jīng)驗型的抽象邏輯水平，他們在學習活動、理解抽象概念和解決問題的過程中，仍然需要具體形象的經(jīng)驗材料的支持。他們需要既客觀又能引起其興趣的教材。而具體形象的插圖設計比較符合學生的這些身心特點，既給學生提供了直觀的經(jīng)驗材料，又讓學生興趣十足，從而取得事半功倍的效果。如果只有抽象的概念式的教育，而缺乏生動的情感調(diào)節(jié)，就必然影響學生大腦右半球的激動與興奮，勢必會壓抑甚至損傷學生的思維。

第二、插圖教學有利于增強學生的記憶力。

認知心理學對記憶率的研究表明：學習同樣的材料,單用聽覺3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺 3 小時后記憶中留存 72%，3 天后降為 20%左右；而如果聽覺和視覺同時使用，則 3 小時后留存 85%，3 天后仍可留存 65%?？梢?，在教學中充分調(diào)動學生聽、視覺并用，可以大幅度提高學習效率。圖片的插入改變了以往傳統(tǒng)授課僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的較為單一的講授方式，圖文并茂，將觀察力和記憶力結(jié)合，讓學生積極思考，從而大大提高了學生的學習效率和教師的教學效率。

第三、插圖教學有利于加深學生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的觀察能力。

《新目標》教材中幾乎每一篇課文都有一幅插圖，在講解課文之前讓學生對圖片進行描述，既能加深學生對課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學生的觀察力。觀察是學會認識事物、獲取知識的主要途徑。初中生尤其是初一的學生在敘寫事物時往往雜亂無章，無法抓住重點，對觀察對象的主要特征不能進行很好的總結(jié)。英語教師可以利用課本插圖來引導學生，教授學生正確的觀察方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。

四、結(jié)語

總而言之，通過本文探討我們可以得出如下結(jié)論：其一，插圖在教材中的作用得到一定的重視，尤其是教材編者的重視。其二，自上世紀 80 年代，人們慢慢的認識到插圖的重要性，英語教材就漸漸開始使用插圖，比起文革之后用的英語課本有了很大的改觀。但現(xiàn)行的初中英語教材，對于插圖的使用又矯枉過正，一些教材中插圖過多、過繁。凡事都要有個“度”，插圖的使用也不例外。適度的插圖可以促進學生的學習，而過度的插圖則會干擾學習。其三，可以看出運用插圖輔助教學的優(yōu)勢是顯而易見的，不僅可以幫助學生理解課文，加深記憶，還可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。對于插圖的這些作用，通過調(diào)查可以看出，師生也是十分認可的。因此，教師應加大對教材插圖的重視程度，系統(tǒng)研究教材插圖特點以及該如何完美地將其運用自己的教學中，取其精華，去其糟粕，讓教材中的每一幅插圖都能物盡其用。

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作者簡介：

劉方儀，女，廣西桂平人，廣西師范大學外國語學院課程與教學論專業(yè)碩士研究生，研究方向：英語教學論。

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