李倩影+++劉敏+++黃超

【摘要】隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的逐步落實(shí)，聽力的重要性日漸突出,大學(xué)英語教學(xué)也加大了對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)力度。本文通過對(duì)聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析，并結(jié)合英語聽力的策略，闡述英語聽力教學(xué)研究研究中存在的不足，對(duì)英語聽力教學(xué)研究的發(fā)展前景進(jìn)行了展望。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)聽力教學(xué)教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0046-01

一、引言

語言是人類用來交際的工具，語言的最終目的是交流，理解雙方的意思，聽力理解尤其重要，否則就達(dá)不到學(xué)習(xí)語言的目的，也不能提高我們的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。聽是人們交流的重要手段之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z言交際中45％的時(shí)間用于聽，說占30％，讀占16％，寫占9％。在英語學(xué)習(xí)中，四項(xiàng)基本技能是“聽”、“說”、“讀”和“寫”，而在四者中，“聽”是最基礎(chǔ)也是最重要的技能，因而要想學(xué)好一門外語，不僅要進(jìn)行閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，更要重視聽力的培養(yǎng)，沒有扎實(shí)的英語聽力作為獲取信息的重要手段，會(huì)影響到其他各方面的學(xué)習(xí)。國家根據(jù)大學(xué)英語的發(fā)展現(xiàn)狀頒布了相關(guān)文件，在教學(xué)中老師們應(yīng)該注意聽的訓(xùn)練。故而大學(xué)英語教學(xué)也加大了對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)力度：由單純注重語法分析、單詞講解轉(zhuǎn)為聽、說結(jié)合的訓(xùn)練。以達(dá)到聽力教學(xué)的基本要求。

二、國內(nèi)大學(xué)英語聽力教學(xué)研究現(xiàn)狀

在現(xiàn)行的英語教學(xué)大環(huán)境下，大部分非專業(yè)英語教學(xué)都是以讀寫比例大于聽說比例的教學(xué)模式，因而，學(xué)生在課堂中聽到教師說的英語比自己說的要多。隨著國際交流的逐漸增強(qiáng)，聽力理解和口語交際也日漸得到教師與英語學(xué)習(xí)者的重視。聽力教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的地位也逐漸得到更多的重視。首先，在各種類別和不同層次的英語考試中，聽力始終占據(jù)一定比例，我們所熟悉的大學(xué)英語四、六級(jí)考試，聽力比例達(dá)35%。其次，聽力在語言習(xí)得中的作用不可替代。語言學(xué)家Krashen 認(rèn)為聽是可理解性語言輸入的重要途徑，Peterson也指出在理解信息、記憶信息和第一語言能力的獲得過程中聽至關(guān)重要，由此看出聽力教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)過程中的重要性。

但目前我國大學(xué)英語聽力教學(xué)還存在著一些問題。首先，學(xué)生對(duì)大學(xué)英語聽力的熱情不高。大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)課,得不到重視。學(xué)生把更多的精力放在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。其次，在英語教學(xué)中，聽力的死板教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)英語的好感度下降。大部分都是教師放錄音、講解答案，而學(xué)生主要是聽教師講解的程序。再次，英語聽力課堂教學(xué)手段沒有創(chuàng)新。大學(xué)英語聽力課一般是一周一次課，一次上兩節(jié)。因此，老師會(huì)在有限的時(shí)間里為學(xué)生播放大量的聽力材料，長時(shí)間的聽力，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情不高，也就必然導(dǎo)致聽力效率的降低。這種教學(xué)方式并不能從根本上幫助學(xué)生理解聽力信息，提高聽力能力，達(dá)不到一定效果。

三、大學(xué)英語聽力策略

英語聽力策略是語言策略的一部分。近年來研究者越來越注重借鑒其他相關(guān)學(xué)科的研究成果，這為完善英語聽力教學(xué)理論提供了依據(jù)，同時(shí)也是英語聽力研究的一項(xiàng)重大突破。許多學(xué)者在他們的理論或?qū)嵺`中都試圖去證明在聽力中采用一些策略對(duì)于聽力理解所產(chǎn)生的積極的作用。梁曉靜[1]試圖通過對(duì)認(rèn)知及元認(rèn)知理論的研究,試圖研究其對(duì)二語聽力的影響和作用并通過相關(guān)專業(yè)學(xué)生英語聽力水平及策略應(yīng)用問卷調(diào)查, 并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,以期對(duì)影響二語聽力水平的認(rèn)知和元認(rèn)知應(yīng)用做進(jìn)一步研究與探討。黃雅丹[2]論述了元認(rèn)知是關(guān)于思考的思考,認(rèn)為元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。并結(jié)合元認(rèn)知和認(rèn)知之間的關(guān)系及聽力教學(xué)的特點(diǎn),分析了元認(rèn)知在英語聽力教學(xué)策略當(dāng)中的應(yīng)用，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。劉艷芳結(jié)合聽力教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)策略理論對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)者聽力理解中出現(xiàn)的問題和及其影響因素進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，探討大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的聽力理解策略使用模式。根據(jù)研究者的調(diào)查結(jié)果顯示，聽力過程中使用的策略范圍相當(dāng)廣，其中，認(rèn)知策略的使用頻率較高，恰當(dāng)?shù)穆犃斫獠呗杂?xùn)練和使用是提高學(xué)習(xí)者聽力理解技能的重要因素。趙一玲運(yùn)用社會(huì)情感策略分析了影響大學(xué)生英語聽力的情感因素, 然后針對(duì)這些原因, 提出了改進(jìn)聽力教學(xué)、幫助學(xué)生克服聽力障礙,從而提高英語聽力水平的教學(xué)策略。

四、大學(xué)英語聽力教學(xué)研究中存在的問題

從研究課題分布上看，盡管研究者從不同的角度對(duì)英語聽力教學(xué)進(jìn)行了探討，但仍存在課題分布不均的現(xiàn)象。從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，語言研究者對(duì)聽力教學(xué)、聽力理解過程、影響聽力的因素和聽力策略等問題探討較多，而從聽力教材、網(wǎng)絡(luò)聽力資料、聽力測(cè)試與評(píng)估等視角進(jìn)行的探討較為缺乏。從研究?jī)?nèi)容來看，在一些問題上存在重復(fù)研究現(xiàn)象。例如，不少學(xué)者都探討了聽力策略及技巧，雖然大部分研究都有其不同的視角或?qū)嵶C數(shù)據(jù)的支持，但仍有許多文章重復(fù)了前人的研究成果和方法，只是在表述上略有不同而已。再次，從研究方法來觀察。過去十年，學(xué)者們關(guān)于英語聽力的研究，大多采用的是思辨性的理論探討，使用實(shí)證性研究方法的比例偏低，僅占20.3%。因此，大學(xué)英語聽力教學(xué)研究中還需要加大力度，研究面更廣。

五、大學(xué)英語聽力教學(xué)研究展望

第一，研究?jī)?nèi)容應(yīng)多樣化。英語聽力教學(xué)研究和其他學(xué)科的研究成果相結(jié)合的趨勢(shì)將越來越顯著。英語聽力教學(xué)研究已與認(rèn)知心理學(xué)、心理語言學(xué)、語用學(xué)等社會(huì)學(xué)科進(jìn)行交叉融合，今后將與神經(jīng)科學(xué)和腦科學(xué)等自然科學(xué)融合，其研究的視角和思路將得到進(jìn)一步拓展。第二，研究成果與聽力教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)更緊密。英語聽力教學(xué)研究的理論成果對(duì)聽力教學(xué)的指導(dǎo)作用將明確化和具體化。英語聽力教學(xué)的研究正逐步從上世紀(jì)90 年代側(cè)重理論性和經(jīng)驗(yàn)性的探討轉(zhuǎn)移到目前的注重教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義和實(shí)證分析，通過基于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的描述性和實(shí)證性研究來考查不同理論對(duì)聽力教學(xué)的借鑒性和參考價(jià)值。第三，研究方法的選擇會(huì)更重視實(shí)證分析，傳統(tǒng)的規(guī)范性研究方法由于缺乏數(shù)據(jù)支持將逐漸被放棄。基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)與英語聽力教學(xué)相結(jié)合，將是該領(lǐng)域研究的一大趨勢(shì)，數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析、認(rèn)知科學(xué)等方法將被更廣泛地運(yùn)用到英語聽力教學(xué)研究之中。

六、結(jié)論

聽力是一種重要的語言技能，也是一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)。高校英語專業(yè)教師要積極探索，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞英語語言之美并擴(kuò)大知識(shí)面，以聽力訓(xùn)練為主線，課內(nèi)課外相結(jié)合，逐步培養(yǎng)聽力技能和策略，養(yǎng)成良好的聽英語的習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]梁曉靜.英語聽力認(rèn)知與元認(rèn)知策略應(yīng)用調(diào)查與研究[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào), 2007（29）：163.

[2]黃雅丹.元認(rèn)知在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：51.

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