李麗

【摘要】隨著我國科技的不斷發(fā)展，計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)也在不斷的進(jìn)步，教育信息化也成為了推動素質(zhì)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。在當(dāng)前信息技術(shù)全面應(yīng)用的大環(huán)境下，幼兒教師又有了一個全新的資源獲取途徑，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來對教育教學(xué)進(jìn)行服務(wù)，以此來將幼兒園的課程與信息技術(shù)相結(jié)合，幼兒園可以利用管理軟件以及網(wǎng)絡(luò)交互平臺來提升管理的效率和功能。本文對信息技術(shù)與幼兒園的教學(xué)的融合作為研究主題，對幼兒園教育中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)過程這三個方面進(jìn)行了分析，對幼兒園信息設(shè)備配置進(jìn)行具體配置，對信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能夠以此來找到幼兒園教師信息化教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】大信息技術(shù)幼兒園幼兒園教育

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0051-01

信息技術(shù)是對管理和信息處理所運(yùn)用的多項(xiàng)技術(shù)的總稱。信息技術(shù)在對計算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)進(jìn)行開發(fā)、設(shè)計、實(shí)施、安裝的相應(yīng)的信息系統(tǒng)以及應(yīng)用程序中被廣泛使用。本文對信息技術(shù)與幼兒園教育的融合進(jìn)行分析，將信息技術(shù)與幼兒園原本的教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，以此來構(gòu)建出更加高效、合理的幼兒教育模式。

當(dāng)前，我國科技在不斷發(fā)展，信息技術(shù)也得到了長足的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)也在逐步完善，并且在幼兒園的教育中得到了廣泛的運(yùn)用。所以，教師必須要能夠準(zhǔn)確的找到教育在這個發(fā)展時期的特征和規(guī)律，將幼兒園教育與信息技術(shù)進(jìn)行融合，創(chuàng)立一個系統(tǒng)的教學(xué)模式，以此來提升幼兒園的教育質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與幼兒園教育的教學(xué)過程相融合

信息技術(shù)中的多媒體計算機(jī)具備界面任意交互的功能，幼兒教師可以根據(jù)教育的需要來對計算機(jī)中儲存的聲音和畫面主動的進(jìn)行調(diào)整和控制，計算機(jī)所自帶的播放功能能夠避免原來錄像機(jī)的倒回播放現(xiàn)象，這樣就不會中斷課堂的教學(xué)進(jìn)程，而且也能夠減少學(xué)生注意力的分散情況出現(xiàn)，這樣也有利于幼兒教師對教育的過程進(jìn)行有效的控制，以此來加強(qiáng)幼兒園教育的質(zhì)量和效果。信息技術(shù)的人機(jī)對話使教學(xué)的模式發(fā)生了變化，使傳統(tǒng)的教師獨(dú)自講述的模式發(fā)生了改變，使幼兒的學(xué)習(xí)素材更加的豐富、更加的多姿多彩，使幼兒的主體性得到了有效的發(fā)揮，使幼兒與媒體之間真正的實(shí)現(xiàn)了雙向交流，促進(jìn)了教學(xué)過程的科學(xué)、高效。

二、信息技術(shù)與幼兒園教育的教學(xué)內(nèi)容相融合

當(dāng)前形勢下，計算機(jī)輔助教學(xué)是一種受到廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，受到了人們的大量關(guān)注和高度的重視。幼兒自身沒有足夠的知識和經(jīng)驗(yàn)，也沒有足夠的思維水平，對比較復(fù)雜或是抽象的概念無法理解。幼兒的注意力非常容易受到外界事物的吸引，無法保持穩(wěn)定，這也導(dǎo)致了幼兒只有在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境之中才能夠理解教學(xué)的內(nèi)容，在這個過程中還需要多種感官的參與才能夠辦到。在進(jìn)行幼兒園教育的過程中，引用信息技術(shù)能夠?qū)⒃締我弧⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容變得生動、鮮明，通過這種表達(dá)方式可以創(chuàng)設(shè)一個具有極強(qiáng)立體性的教學(xué)空間，使教學(xué)的內(nèi)容更加容易被理解、被感知、能聽、能看，也使得幼兒在這個自主探索的過程中感受到事物發(fā)展變化的規(guī)律。

三、信息技術(shù)與幼兒園教育的教學(xué)情境相融合

作為人生起點(diǎn)的幼兒期，是幼兒逐步成長的最為重要的一個階段，一旦幼兒在這個發(fā)展時期無法進(jìn)行動腦、動手、動口的活動，在這些方面的能力會造成極大的影響，這些影響在未來學(xué)習(xí)的過程中是沒有辦法被彌補(bǔ)的，這也是當(dāng)前各種幼兒發(fā)展理論的共同觀念。在進(jìn)行幼兒園教育的過程中應(yīng)用信息技術(shù)，不但能夠滿足幼兒自身的思維情況以及年齡特點(diǎn)的需求，還能夠使幼兒的學(xué)習(xí)主動性得到有效的調(diào)動，使幼兒教育的趣味性得到提升，教學(xué)的情境得到優(yōu)化，能夠從根本上提高幼兒園教育的質(zhì)量和效率。

學(xué)習(xí)興趣是推動幼兒豐富自身知識經(jīng)驗(yàn)，提升自身眼界最重要的因素。所以，在進(jìn)行幼兒園教育的過程中，教師一定要對信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的的教學(xué)情境進(jìn)行運(yùn)用，而這些情境具有生動、形象的特點(diǎn)，使原本靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變成動態(tài)的知識，使原本枯燥乏味的知識變得更加有趣，使原本抽象的知識更加的具體，以此來創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒的注意力，使幼兒的情感與教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，促使幼兒能夠主動的參與到教育活動中。

四、制定幼兒園的計算機(jī)教室設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)

制定出幼兒園計算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備的配置原則，要對信息設(shè)備的品牌、功能、價格、數(shù)量都要做詳細(xì)的說明。我設(shè)計幼兒園計算機(jī)教室的布置圖，通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行分析可以得出結(jié)論，一臺計算機(jī)可以由兩到三名幼兒共同使用，進(jìn)行協(xié)作，這樣能夠激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。

隨著我國技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷的進(jìn)步，對文化領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域都造成了一定的影響，并且對原有的教育模式也有一定的沖擊。所以，教師需要明確信息技術(shù)在教育的實(shí)踐過程中和教育管理的過程中所具有的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與幼兒園教育進(jìn)行融合，讓信息技術(shù)全面的應(yīng)用到幼兒園的教育中，使信息技術(shù)能夠在我國的幼兒園教育管理以及教育的過程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，樹立起正確的教育觀念，主動地學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息化的教育模式。這樣才能夠發(fā)揮出幼兒園教育所應(yīng)發(fā)揮出的作用，提升幼兒園教育的整體水平。

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