邱欣紅+++聞小嬌

【摘要】高校的心理健康教育是當前高校教育過程中的一個重要組成部分，針對越來越多的學生出現(xiàn)心理問題，為了促進學生的全面綜合發(fā)展，當前很多學校在教育過程中都加強了對大學生的心理健康的教育力度。本文通過對當前大學生心理健康教育過程中存在的問題進行分析，并且提出加強大學生心理健康教育的策略，旨在促進大學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學生心理健康教育問題對策

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0063-01

引言

近年來大學不斷擴招，使得學生之間的競爭變得越來越嚴重，就業(yè)形勢也變得嚴峻。很多學生在學習生活中面臨的困難也越來越多，因此當前很多大學的學生在生活學習中形成了一些心理問題。加強大學生的心理健康教育，是高校應該要注重加強的一個重要方面，也是促進學生全面健康發(fā)展的重要措施。當前大學的心理健康教育現(xiàn)狀還不容樂觀，有待進一步加強。為此需要從多方面著手，加強大學生的心理健康教育水平不斷提升。

一、高校學生心理健康教育存在的問題分析

（一）對心理健康教育的定位不夠準確

當前有很大一部分高校，在進行心理健康教育時對這部分內(nèi)容的定位不夠準確，單純地認為是對學生的各種心理疾病進行質(zhì)量。在學生群體中有嚴重的心理障礙的人數(shù)不多，大多數(shù)學生面臨生活和學習中的問題表現(xiàn)出來狀態(tài)，并不能算上嚴重的心理健康問題，但是這些狀態(tài)會對學生的心理健康成長帶來很大的影響。因此需要學校的正確引導。在當前的高校心理健康教育中，定位不準，導致引導的方式也不正確。在高校開展心理健康教育，其目的不僅是要對學生的心理疾病進行矯治，還應該要重點加強對普遍學生存在的一些心理問題進行引導，促進學生的心理素質(zhì)全面提升。

（二）高校心理健康教育的實效性還有待提高

當前有的高校也根據(jù)學校的實際情況以及教育部門的規(guī)定知道制定了相關(guān)的心理健康教育工作方案，在師資力量上也進行培養(yǎng)，不斷壯大心理健康教育的教師隊伍，但教師隊伍的素質(zhì)還有待提高。在實際的教育工作中，實效性相對較差。當前的很多心理健康教育，主要是對學生的心理問題進行矯治，健康教育的方式還比較單調(diào)，在學校沒有形成一種比較和諧的心理健康教育的氛圍，沒有將心理健康教育當做一項重要的教育內(nèi)容進行推廣，比如有的學校只是開設(shè)相應的講座，有的學校盡管開設(shè)了相應的課程，也建立相應的機構(gòu)，但是都沒有具體的措施促進教育工作的開展。在很多高校中，心理健康教育和普通文化課程教育相比較而言，其所處的地位還比較低，因此導致心理健康教育的平臺比較缺乏，實效性較差。

（三）在心理健康教育過程中的方法比較單一

很多高校的心理健康教育，都是以教師的說教為主，一般是進行單純的理論課程教育，枯燥的內(nèi)容往往容易導致學生內(nèi)心的反感，對心理教育課程產(chǎn)生抵觸的心理，長期以來，反而容易讓學生形成厭學的情緒，不僅不利于心理健康成長的引導，還有可能會導致一些新的心理問題。因此在高校的心理健康教育中應該要加強教學方法和模式不斷完善。

二、加強大學生心理健康教育發(fā)展的策略

（一）對心理健康教育進行準確的定位，從而設(shè)立相應的心理健康教育機構(gòu)和組織

加強心理健康教育，首先應該要對心理教育進行準確的定位，了解心理健康教育在高校教育體系中的重要作用，從而才能采取相應的措施提高心理教育的質(zhì)量。心理教育過程中需要有相應的機構(gòu)或者組織為心理健康教育提供必要基礎(chǔ)。因此在未來的發(fā)展過程中應該要對學校領(lǐng)導以及具體工作人員的心理健康教育的意識進行改觀，要加強心理健康教育的機構(gòu)和組織的建設(shè)以及完善，同時對機構(gòu)和組織的功能要進行完善，比如進行心理健康評估，建立學生檔案，做到早發(fā)現(xiàn)和早干預，建立心理學知識和輔導網(wǎng)站，開展個別心理咨詢和團體心理咨詢活動等，設(shè)立相應的機構(gòu)和組織，對于高校的心理健康教育水平的提升具有十分重要的意義。

（二）改變傳統(tǒng)的教育方式，建立全新的心理健康教育課程體系

首先要對課程的性質(zhì)以及定位進行確定，高校心理健康教育課程的主旨是要讓學生掌握更多的心理健康的知識，給學生更多的咨詢以及輔導，幫助學生對自我產(chǎn)生正確的認識。因此在實際的教育過程中，應該要和高校的教育目標進行有效的結(jié)合，可以將心理健康課程的具體目標定位于對學生的自我意識、適應能力、人際交往能力等方面的輔導，以提高高校的心理健康水平以及整體素質(zhì)的提升。其次在課程的設(shè)置方面應該要突出課程的活動性。心理健康教育課程不僅要給學生傳授各種健康知識，還要加強學生的心理素養(yǎng)的提升。在課程教學過程中應該要注重實踐性，讓學生能夠真正地參與到心理健康教育中，而不是被當做局外人一樣。心理健康教育中的實踐教育，可以通過各種課程活動形式開展。比如情境式、討論式、游戲式等教學模式，都是心理健康教育過程中比較常用的教學模式和方法。此外在課程體系的建設(shè)過程中還應該要加強評價體系的完善，以過程性的評價為主要內(nèi)容，注重對學生參與過程的積極性的培養(yǎng)。同時還要對心理健康教育的教材內(nèi)容進行完善和豐富，改變傳統(tǒng)教育中只以教材為教學依據(jù)的特點，加入更多的實踐活動，引導學生對心理健康教育的積極性的提升。同時，還可以加強網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的力度。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性以及隱蔽性的特點，可以給學生一個比較寬松的環(huán)境，也有助于學生情感的釋放，對其心理的健康發(fā)展具有十分重要的意義。在高校的心理健康教育中可以不斷加強網(wǎng)絡(luò)咨詢的力度，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為學生提供各種幫助。比如設(shè)置咨詢郵箱、qq交流群等平臺，給學生更多空間，對學生的隱私也是一種良好的保護，這種方式有助于學生對自己的問題以及期望進行真實的表達，對傳統(tǒng)的心理健康教育中的不足是一種有效的互補。

（三）促進心理健康教育制度化，提高心理教育的實效性

在高校的教育過程中由于認識不到位，因此心理健康教育在高校中的地位相比與普通院校而言要低一些，在實際的教育管理工作中，應該要加強高校的心理健康教育的管理，將相應的教育納入到高校的督導評估范疇之內(nèi)，同時建立相應的規(guī)章制度，對心理健康教育進行制度化、規(guī)范化管理。通過各種教育實踐活動，將心理健康教育落到實處。

結(jié)語

高校的心理健康教育工作是高校教育工作中的重要組成部分，在實際的教育過程中應該要積極加強對當前教育過程中存在的問題的解決，以促進大學生的心理健康教育可持續(xù)發(fā)展，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，促進學生的全面健康發(fā)展。

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