何賽華

【摘要】隨著我國現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村教育受到社會的普遍關注，尤其是在農(nóng)村小學語文教學過程中，受到各種因素的影響，導致實際教學活動出現(xiàn)一些問題，本文就結合我國農(nóng)村小學語文教學課堂的現(xiàn)狀，在綜合分析其影響因素的同時，探討出幾條應對策略，以此，促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步。

【關鍵詞】農(nóng)村小學語文課堂教學影響因素應對策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0076-01

農(nóng)村小學語文教學在一定程度上屬于統(tǒng)一、完整的有機整體，在實際教學過程中會受到教師、學生、教學手段和教材內(nèi)容等各種因素的影響，所以，為了能夠促進農(nóng)村小學語文教學朝著更加健康科學的方向發(fā)展，需要所有教育工作者不斷研究出新的教學思路和教學方法，優(yōu)化語文教學課堂的各種教學活動，推動素質教育理念的落實和發(fā)展。

一、影響農(nóng)村小學語文課堂教學質量的因素

（一）教師因素

受到經(jīng)濟發(fā)展水平的教學理念的影響，我國現(xiàn)階段的農(nóng)村教學活動中，教師依然是影響實際教學質量的重要因素。尤其是在農(nóng)村小學語文教學過程中，教師所扮演的不僅是組織教學活動的角色，還在一定程度上影響到學生個性的塑造效果。對學生開展各種語文教學活動，不僅是為了讓他們掌握基礎的語文知識，更是為了激發(fā)和培養(yǎng)他們對語文學習產(chǎn)生興趣，為他們后期的成才和生活奠定扎實的基礎，所以，農(nóng)村小于語文教學的效果和質量在很大程度上取決于教師。

（二）學生因素

隨著素質教育教學理念的不斷推廣，越來越多的教師開始意識到學生在教學活動中的主體的地位，在這些教學活動中，學生集參與者和受教育者的角色于一體，所以，農(nóng)村小學語文教師要結合學生的學習特點和心理特點，設計出他們愿意接受的教學活動，保證教學內(nèi)容的安排合理科學，讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮。農(nóng)村小學語文教師要讓所有的學生都以飽滿的熱情參與到各種教學活動中。

（三）教學方法

農(nóng)村小學生還沒有形成系統(tǒng)的學習理念，對于各種先進的語文知識學習方法掌握的也不夠透徹，所以，農(nóng)村小學語文教學活動要求老師能夠結合學生的認知規(guī)律，研究出先進積極的教學方法，保證學生能夠在課堂內(nèi)進行思考。語文教師在分析教材和研究教材的過程中，要結合每一個階段的語文教學目標，把握住各個教學重點，善于因材施教，從而讓學生能夠對具體的語文知識進行理解和掌握。在農(nóng)村小學語文教學過程中，受到教師自身教學特點和其他因素的影響，教學方法具有多樣性、靈活性以及啟發(fā)性等特點，所以，教師采用什么樣的教學方法將會對課堂教學質量有著舉足輕重的作用，這就要求農(nóng)村小學語文老師要緊跟時代的步伐，讓學生能夠發(fā)揮出其主觀性和能動性，積極主動地進行學習。

（四）教材內(nèi)容

我國現(xiàn)階段的農(nóng)村小學語文教學活動主要的運用資料大多是教材，所以，語文教材對于語文教學活動的影響不容忽視。要想保證小學語文教學過程能夠與教材完美結合，老師在教學過程中不能一味地追求教學速度，要對教材內(nèi)容進行分析和研究，找到各個突破口，并把握住各個階段的教學重點，從而能夠透過教材表層找到具有內(nèi)涵的知識點，在小學語文教材設計工程中，要保證能夠結合學生的原有知識，把握教學重點，進行科學設計，保證提高農(nóng)村小學語文教學的效率和質量。

二、提高農(nóng)村小學語文教學質量的具體措施

（一）指導學生進行復習

要想讓學生能夠掌握更多的新知識，就要指導學生對前期學過的語文知識進行復習，只有這樣，才能夠讓農(nóng)村小學生以積極的態(tài)度來進行下一個階段的學習。農(nóng)村小學教師指導學生進行階段性的復習，能夠讓學生對所學的知識點實現(xiàn)上下連接。教師可以通過創(chuàng)設問題情境，讓學生能夠明確自己的學習目標，不失去對新知識的探索欲望，保證教學課堂處于積極的狀態(tài)中。

（二）不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，保證課堂教學的有效性

農(nóng)村小學語文教師要想保證教學活動取得較為顯著的成效，就要采取有效的教學措施來激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，結合學生的不同學習特點和思維現(xiàn)狀，引導學生進行開拓創(chuàng)新和積極思考，從而讓他們逐漸形成用所學知識來解決現(xiàn)實問題的能力，根據(jù)不同的學生選擇適合他們學習能力的方法來進行引導。結合實際的教學現(xiàn)狀，調整和更改不恰當?shù)慕虒W方法，讓學生在系統(tǒng)教學知識的引導下培養(yǎng)自己的聽說讀寫能力，這樣就能夠讓學生的專業(yè)素質不斷上升，保證素質教學方法的順利使用。

農(nóng)村小學語文教學對于學生具有深遠持久的影響，要想讓不同的教學活動滿足實際的教學需求，首先要發(fā)揮教師的引導作用，突出學生的主體地位。教師要運用學生易于接受的教學方法培養(yǎng)學生的學習興趣，在進行教材設計過程中，要保證其相關內(nèi)容滿足教學活動發(fā)展性、多元性、針對性和創(chuàng)新性的要求，教師要不斷進行學習，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，實現(xiàn)與時俱進，只有綜合各個方面的影響因素來進行農(nóng)村小學語文課堂教學活動，才能促進農(nóng)村教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，從而保證我國教育事業(yè)實現(xiàn)更大的突破。

參考文獻：

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