耿薇

【摘要】隨著高等職業(yè)教育在近年來的不斷發(fā)展，國內(nèi)高職院校數(shù)量也隨之增加，同時其職業(yè)特色以及辦學(xué)規(guī)模方面均有了較大的進(jìn)步，專業(yè)課程建設(shè)也取得了滿意成績。但就當(dāng)前高職語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少高職學(xué)校仍然堅持學(xué)科中心觀念，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)語文能力方面缺乏足夠重視。本文基于此就高職院校語文課程教學(xué)改革展開探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高職語文教學(xué)課程改革思路

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0076-02

高職院校教育教學(xué)始終以就業(yè)為導(dǎo)向，并在現(xiàn)階段逐步實現(xiàn)縱深化發(fā)展，因此學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)成為高職院?，F(xiàn)階段的重點工作。而高職語文教學(xué)在此背景下應(yīng)如何改革是高職語文教學(xué)工作者面臨的一個重要問題，筆者將在文中對此展開探討。

一、應(yīng)對高職語文教學(xué)的任務(wù)與性質(zhì)予以明確和強調(diào)

高職語文教學(xué)目的在于培養(yǎng)和強化學(xué)生人文素質(zhì)、語文能力以及道德情操，作為一門基礎(chǔ)性、綜合性課程，其表現(xiàn)出思想教育性、人文性以及工具性的特點。當(dāng)前高職語文教學(xué)任務(wù)主要包括如下：遵循高職人才培養(yǎng)要求，確保高職學(xué)生語文表達(dá)能力以及基礎(chǔ)知識滿足既定要求，并能夠適應(yīng)不同崗位工作需求；強化學(xué)生的思考探究能力、審美能力、理解力以及鑒賞能力；為學(xué)生提供傳統(tǒng)文化營養(yǎng)，強化其民族自豪感以及文化認(rèn)同感。

二、應(yīng)對高職語文教學(xué)改革的目標(biāo)予以明確和強調(diào)

分析高職學(xué)生語文能力以及基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀來看，不少高職學(xué)生仍然存在語文知識匱乏、缺乏實踐應(yīng)用經(jīng)驗的問題，例如錯別字、錯誤的格式、應(yīng)用文格式不當(dāng)、交流過程中詞不達(dá)意等等。而從現(xiàn)階段高職學(xué)生人文素質(zhì)方面來看，高職語文教育的開展仍是極為必要的。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，不同國家間的文化交流與碰撞也日益激烈，現(xiàn)代青年群體大多喜歡看美國大片、追逐日韓音樂，而對民族傳統(tǒng)文化則缺乏必要的了解。嚴(yán)格來說，現(xiàn)階段高職語文教學(xué)并沒有切實擔(dān)負(fù)起強化學(xué)生人文素質(zhì)以及改善學(xué)生語文能力的任務(wù)，所以高職語文教學(xué)必須做出改革。

在改革目標(biāo)方面，高職語文教學(xué)始終應(yīng)堅持為生產(chǎn)服務(wù)領(lǐng)域提供具備全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力以及高實用型的新時代人才，這同時也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，二者應(yīng)保持互相統(tǒng)一。高職語文教學(xué)應(yīng)始終以此為中心，在強化學(xué)生人文素質(zhì)的同時切實改善其語文能力。

三、高職語文課程應(yīng)加強考核

就高職語文教學(xué)而言，考核是不可或缺的一部分，更是引導(dǎo)和督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的一個重要手段。因此，高職語文教學(xué)應(yīng)采取多元化考核并積極推行落實，提高學(xué)生參與積極性，確保教學(xué)質(zhì)量。多元化教學(xué)考評體系應(yīng)包括如下三個部分：（1）過程性考核。該環(huán)節(jié)在課程成績中所占比例為60%。具體涉及出勤、能力訓(xùn)練任務(wù)或相關(guān)項目完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問以及成果展示等；（2）終結(jié)性考核。該環(huán)節(jié)所占比例為30%，具體內(nèi)容包括期末考試情況以及各訓(xùn)練項目完成情況；（3）能力證據(jù)。該環(huán)節(jié)所占比例為10%。應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類職業(yè)活動，實施“雙證”制，將辯論、研究、寫作等賽事獲獎證書以及秘書資格證、漢語應(yīng)用能力、普通話等級證書等各類職業(yè)資格證書納入學(xué)生課程成績評估指標(biāo)體系中。

四、高職語文教學(xué)應(yīng)推進(jìn)教學(xué)模式改革

首先在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅持教師為課堂活動的主導(dǎo)，而學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，注意發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性、能動性，培養(yǎng)學(xué)生樹立合作精神，并強化其獨立性以及自主性；應(yīng)以不同教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，采用多樣化、靈活性較高的教學(xué)模式，如分組討論、比較教學(xué)、多媒體課件等不同方式，確保學(xué)生職業(yè)能力得到切實培養(yǎng)。或開展實訓(xùn)教學(xué)，確定具體訓(xùn)練內(nèi)容并制定詳細(xì)的實施計劃以及實訓(xùn)評分標(biāo)準(zhǔn)，并為學(xué)生提供實訓(xùn)材料。教師首先就口語實訓(xùn)要求以及相關(guān)理論知識作詳細(xì)講述，然后組織學(xué)生觀摩樣板錄像，并由學(xué)生自行分組參與評議，教師從旁指導(dǎo)，并對學(xué)生練習(xí)成績進(jìn)行評估與考核。此外，在讀寫訓(xùn)練過程中還可對網(wǎng)絡(luò)平臺加以利用，即有利于學(xué)生加強實踐訓(xùn)練，提高語文能力，又增強了學(xué)生的電腦實操能力。教師和學(xué)生可以通過QQ聊天，探討寫作條理性以及思維邏輯性，或者布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)流行歌曲、視頻短片或者圖像編寫短文以及小故事，教師在評審后選擇一些優(yōu)秀的作品發(fā)布到校園論壇，以供其他學(xué)生評論和鑒賞，在此過程中學(xué)生們的不同思想能夠相互交流和碰撞，從而有利于實現(xiàn)改善學(xué)生讀寫能力的目的。

語文課程教學(xué)承擔(dān)著傳承文化、啟迪智慧的歷史重任，在高職教育中同樣是一門不可或缺的基礎(chǔ)課程。本文基于高職語文教學(xué)在新時代背景下的改革展開探討，希望對高職語文教學(xué)有所幫助。

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