張云

【摘要】閱讀是小學語文課堂教學的“重頭戲”。通過閱讀，學生不僅能夠很好的理解文章的表述進一步提升寫作水平，而且還能開闊視野、陶冶情操、增強內(nèi)心的情感體驗。因此，加強小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，既符合新課改的精神，也符合語文學科的內(nèi)在要求。

【關鍵詞】小學語文閱讀能力語句訓練

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0093-01

小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。

一、培養(yǎng)閱讀能力，加強詞句教學指導

字詞、語句是構成文章的基本單位。要提高小學生的閱讀能力，只有正確的理解字詞與語句才是最關鍵的。中國語言文化博大精深，具有豐富的人文底蘊。對于常見的一些字詞或語句，一方面要鼓勵學生多加積累，如描寫人物品質的詞語有平易近人、冰清玉潔、光明磊落、不屈不撓等，描寫人物儀態(tài)的詞語有悠然自香、眉飛色舞、勃然大怒、喜出望外等，形容四季特點的有春寒料峭、驕陽似火、秋色宜人、寒冬臘月等。教師要通過平時的教學，將這些詞語或經(jīng)典的句子、名人名言進行歸納和總結。如在作文中最常見的名人言名，“一個不注意小事情的人，永遠不會成功大事業(yè)。”（卡耐基?）“一個能思考的人，才真是一個力量無邊的人?！保ò蜖栐?）“一個人的價值，應當看他貢獻了什么，而不應當看他取得了什么?！保◥垡蛩固梗┑鹊取＝?jīng)過日積月累的整理和歸納，學生在閱讀時，就會潛移默化的增強對文章的理解能力，而且在寫作中也會用詞準確、得心應手，增強文章的感染力和表達力。

二、教給閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀能力

1.指導預習，教方法

預習是培養(yǎng)學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質量的重要一環(huán)。

學生剛上三年級，不會預習，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：①讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典 認字，理解詞語。如在教學《葡萄溝》一課時，讓學生按上述預習方法，學習課文，當學生熟讀課文，說出 課文主要內(nèi)容，并借助字典認字，理解詞語，通過字典認讀“新疆”、“碉堡”、“吐魯番”、“葡萄溝”等詞語，用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。

隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也要相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學生布置方向性預習提綱， 讓學生有所遵循，使預習由扶向放過渡。學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。

２.上好精讀課，教學法

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力。

三、啟發(fā)學生質疑，調動學生閱讀熱情

激疑可以集中學生注意力，提高學習興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力。教師在教學中能抓住關鍵點讓學生進行質疑，可以有效提高學生質疑能力和水平，同時也使學生對文本的理解更為深刻。

例如，在指導學生閱讀《難忘的潑水節(jié)》一文時，課堂的教學目標是做到正確、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。?本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把“讀”貫穿全文。讓學生充分地自己讀書，在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在閱讀過程中，我鼓勵學生對閱讀過程中存在的問題大膽交流，共同探討。果然，有的同學發(fā)現(xiàn)了“問題”，如文中“多么幸福，１９６１年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，１９６１年潑水節(jié)！”文中為什么要重復說“１９６１年的潑水節(jié)”呢？帶著這樣的疑問，筆者鼓勵學生再次對文章進行深入閱讀，以便引導學生更好的把握文章主旨。

四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣

素質教育給了學生更大的學習空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了小學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。

學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節(jié)，心中會再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味關于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，達到“此時無聲勝有聲”的效果，促進小學生獨立、自然地成長，其效果遠勝于教師口干舌燥的說教，如屈原“伏清白以死直”的忠誠，李白“安能摧眉彎腰事權貴”的傲骨，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，文天祥“留取心照汗青”的豪情等，這必然會激發(fā)他們的愛田之情、報國之志。

總之，小學語文教師要高度重視閱讀教學的重要性。既要通過多種閱讀形式提高學生的閱讀興趣，也要通過方法指導提高閱讀效率。只有教師有目的、有計劃、有方法、循序漸進的進行閱讀訓練，小學生的閱讀能力才會得到逐步提高。

參考文獻：

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[3]楊蘇林，芻議如何提高小學語文閱讀能力[J],中國校外教育，2014（02）

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