教育正如泰戈爾的名言所講：“不是鐵器的敲打,而是水的載歌載舞,使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵?！彼徽Z道出了教育的真諦，教育不是生硬的說教，而是如水般的細(xì)膩、潤物無聲。

處在小學(xué)時期的孩子聰明、活潑，是非分明、有正義感。但也存在調(diào)皮好動，遇事不會處理，意氣用事，易發(fā)生爭斗等特質(zhì)。所以依據(jù)馬卡連柯的集體主義教育理論提出的“通過組織健全、合理的教育集體來教育學(xué)生，是培養(yǎng)社會主義新人的主要方法”，我結(jié)合三小的“最美少年”活動和班級實際，開學(xué)初和孩子們共同確立了班級生活的主題：我是三（3）班最美少年！開展了一系列的教育實踐活動。

讓孩子在肯定中成長

在我的教育理念中，孩子是需要表揚、需要肯定的，老師要對他們進(jìn)行正向引導(dǎo)。為此，我以“最美少年”為核心，以活動為載體，在班級中開展了豐富多彩的教育活動。其中“最美少年之爭星我最棒”是一系列教育活動的重點和亮點。孩子們在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的各種表現(xiàn)，以量化積分并亮星的方式呈現(xiàn)，如背一首詩5分，作業(yè)得優(yōu)秀5分，上操、跑步有進(jìn)步3分，課堂積極舉手回答問題1-3分，為班級做好事或幫助同學(xué)5-10分……為了鼓勵學(xué)習(xí)成績較差生爭星，在制定評分規(guī)則時，教師把學(xué)生在課堂上和班級生活中表現(xiàn)所獲得的分值加大，使他們知道，學(xué)習(xí)不是評價人是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其它方面有進(jìn)步，一樣能得到老師的表揚和獎勵。在帶領(lǐng)第一批亮夠5顆星的同學(xué)去冶仙塔爬山回來后，回想著孩子們?nèi)绯龌\的小鳥一樣穿梭于山道上，我在日記中寫道：“我和天使有個約會，三（3）班的孩子們就是我的小天使……我是最后一個爬上山的，孩子和家長們不斷地向我揮手，加油打氣。可能我的樣子太可憐了，孩子們沿著石階跑了下來，攙著我的手，我們一同爬到了山頂。吹著山頂涼爽的秋風(fēng)，看著孩子們天真活潑的笑臉，疲勞也一掃而空。這真是美妙的一天，這真是一群可愛的天使！”這樣的經(jīng)歷拉近了我和孩子們的距離，也使得整個集體愈加奮發(fā)向上。

讓孩子在活動中感悟

馬卡連柯在他的集體主義教育理論中提出：“集體首先是教育的基礎(chǔ)；其次，集體是教育的手段；最后，集體是教育的目的和對象。每一項針對集體開展的教育活動應(yīng)收到既教育集體又教育個人的效果?！边@一原則運用到實際中，當(dāng)個別學(xué)生出現(xiàn)個體問題時，要私下進(jìn)行教育，并要求他根據(jù)班規(guī)自己領(lǐng)取相應(yīng)的懲罰；當(dāng)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)相同問題時，要采取班會的形式對全班同學(xué)進(jìn)行集體教育。不到兩個月的時間，班級一共開展了三次班會，一次中隊會。組織班會要因勢利導(dǎo)，善抓契機，才能達(dá)到教育學(xué)生的目的。如我針對課間操質(zhì)量不高，很多學(xué)生在課間時追跑打鬧，沖撞他人的現(xiàn)象，組織召開了以“多彩課間”為主題的班會。在這節(jié)班會中，除了讓學(xué)生針對課間打鬧現(xiàn)象展開激烈的討論，還邀請學(xué)生家長獻(xiàn)計獻(xiàn)策，與孩子們一起尋找既適合在課間玩耍又安全的游戲。在召開以“插上夢想的翅膀，起飛！”為主題的中隊會時，我不僅請學(xué)生家長為我們寫節(jié)目，還為全體家長進(jìn)行了匯報演出，得到了家長們的一致好評。

在這一次次的班會與中隊會的集體活動中，孩子們的收獲和改變是巨大的，他們也越來越為能做三（3）班的美麗少年而驕傲。我想這樣的班級文化中，孩子們一定能茁壯成長！

站在孩子的角度思考

孩子的內(nèi)心世界簡單快樂，多姿多彩。有時他們的想法會令成年人感到怪異、無所適從，如果我們用成年人的目光去審視，去干涉，甚至打壓，結(jié)果適得其反，更對孩子造成了心靈的傷害。要走進(jìn)他們的世界，就要站在孩子的角度思考問題。

王某和馮某是班級里兩個普通的小男孩。剛開學(xué)不久，班級要競選班干部，很多孩子都躍躍欲試。一到課間，這兩個小男孩就會因為“雞毛蒜皮”的小事來找我“告狀”，弄得我不勝其煩。做課間操時，看到王某和馮某為了班級能得到流動紅旗而特別認(rèn)真地做操，我心里一動：兩個小家伙這幾天總是來找我“告狀”不就是對班級關(guān)心的表現(xiàn)嗎？看來是我鉆了牛角尖，誤會他們了。有了這樣的感悟，他們今天給我?guī)淼摹盁馈币搽S之煙消云散。既然兩人這么關(guān)心班集體，何不讓他們也參與到為班級、為同學(xué)服務(wù)中來呢？于是，兩個孩子擔(dān)任了班級中的勸架管理員。同時我還對他倆提出具體要求和獎勵辦法，成功勸阻同學(xué)打架可以加分，最后學(xué)期末評優(yōu)。兩個小家伙聽了，眼睛亮了起來：學(xué)期末評優(yōu)可是能發(fā)獎狀的呀！從那天起，他們成為了班級里的“小巡邏兵”：只要同學(xué)之間起了爭執(zhí)，馬上出面制止，一個多月過去了，班級里沒有出現(xiàn)一起打架事件。

中國著名教育家李希貴在《為了自由呼吸的教育》一書中提到“站在學(xué)生的角度來思考，教育者就要有開放的思維、包容的胸懷和不凡的氣度，有了多元的思考方式，才有利于各種有個性的人才自由自在地舒展和成長……”對于這一觀點，我也有相同的感悟：只有保護了他們積極向上的那份責(zé)任心，才能使我們的教育真正走進(jìn)孩子的心靈。

教育無法一蹴而就，但通過這樣一點一滴的積累和細(xì)膩的呵護，相信孩子們越來越愛我們這個班集體，而被我們深愛的三（3）班，也會因為這份真摯的感情變得更加美好！■

【付曉靜，北京市密云縣第三小學(xué)教師】

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