李曉龍

摘要：體育教學(xué)旨在增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，沒有強(qiáng)健的體魄，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)就沒有保障。目前體育課的上課地點(diǎn)大多為室外，組織起來具有一定的難度。再加上初中生人格個(gè)性的發(fā)展，給教學(xué)組織帶來很大的困難。在此背景下，本文深入思索對(duì)應(yīng)的“教學(xué)良策”，從興趣、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)方面進(jìn)行深入解析和探討。

關(guān)鍵詞：初中體育課堂教學(xué)教學(xué)效率提高途徑

目前我國(guó)“新課改”正處于深入推行階段，各科教學(xué)的評(píng)價(jià)都利用教學(xué)效率來衡量。學(xué)生在“新課改”中是最大的受益者，因?yàn)樵诮虒W(xué)中要以學(xué)生為中心，使學(xué)生的個(gè)性得到有效發(fā)展。但縱觀目前的初中體育教學(xué)，大多教師以模式化的教學(xué)方式展開各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生處于機(jī)械化模仿訓(xùn)練狀態(tài)，主體地位得不到有效突出，從而影響教學(xué)效率的提高。

一、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的關(guān)鍵。初中生正處于興趣培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段。因此，體育教師應(yīng)該從多角度思考如何讓學(xué)生愛上運(yùn)動(dòng)，刺激學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。以下作者從學(xué)生自編游戲和熟知的情景為導(dǎo)入突破口，深層發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)愛好。

1.以學(xué)生自編游戲?qū)?，突出學(xué)生主體

目前，初中體育中的導(dǎo)入部分大多是由教師自編的游戲進(jìn)行課前預(yù)熱。這種導(dǎo)入方式雖然效果不錯(cuò)，但學(xué)生主體得不到有效突出。因此，以學(xué)生自編游戲進(jìn)行導(dǎo)入逐漸走進(jìn)體育教學(xué)。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生的潛能得到有效釋放，學(xué)生也樂于尋求新穎游戲。每節(jié)課學(xué)生輪換出主意，變更準(zhǔn)備活動(dòng)，但都以健身和娛樂為目的。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的角色是“指引者”，并不是完全拋開課堂。這是基于初中生組織和調(diào)控能力有限而考慮的。

例如，學(xué)生自創(chuàng)的“逃生游戲”：學(xué)生把操場(chǎng)當(dāng)成火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，欄架當(dāng)成火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的緊急出口，再把班上同學(xué)分為兩個(gè)大組，以小組成員逃生最快的小組為勝出方，看看哪個(gè)小組在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)逃得快。教師需要在游戲正式開始前提出安全要求。游戲開始，兩組成員投身于“逃跑”當(dāng)中，玩得熱火朝天。學(xué)生所設(shè)計(jì)的這個(gè)游戲，新穎好玩，能讓班上同學(xué)全員參與，學(xué)生在游戲中也能提升危機(jī)意識(shí)和反應(yīng)能力。

2.以熟知的情境導(dǎo)入，激活已有經(jīng)驗(yàn)

教師以學(xué)生熟知的情境作為開篇，可以快速激活學(xué)生過去的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，以學(xué)習(xí)前滾翻為主的教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：“同學(xué)們，生活中我們會(huì)在什么時(shí)候需要用到前滾翻呢？”男同學(xué)隨口回答：“當(dāng)我們打架時(shí)需要前滾翻?！睂W(xué)生還隨意做了一下動(dòng)作。教師點(diǎn)頭表示認(rèn)可，繼續(xù)問：“還有什么時(shí)候用到呢？”學(xué)生開始陷入情境思考。忽然有學(xué)生說：“當(dāng)身上著火時(shí)需要前滾翻?！睂W(xué)生的思路開始慢慢開闊，最后，有學(xué)生說出：“還有摔倒時(shí)，從上坡向下滾時(shí)，躲避危險(xiǎn)時(shí)，等等?！贝藭r(shí)，作者選擇摔倒時(shí)、躲避危險(xiǎn)時(shí)、身上著火時(shí)等幾個(gè)容易練習(xí)的前滾翻讓學(xué)生自己體會(huì)，使學(xué)生從中摸索以什么樣的身體姿態(tài)進(jìn)行前滾翻動(dòng)作會(huì)更加得心應(yīng)手。在情境練習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境不同，前翻滾動(dòng)作也有所差異。學(xué)生親身體會(huì)得出的結(jié)果比教師的言語傳授管用，實(shí)效性更強(qiáng)。此外，這樣的導(dǎo)入和練習(xí)顛覆了傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)，把學(xué)生從模式化教學(xué)中釋放出來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，感受過程，獲取真知。

二、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建和諧關(guān)系

“新課改”下教師要深入了解學(xué)生特點(diǎn)，以調(diào)和師生關(guān)系。體育教師應(yīng)該用心親近學(xué)生，而不是止步于形式。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，初中生正處于思想活躍、愛動(dòng)、渴望表現(xiàn)的年齡階段，所以教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生需求為指向。例如，在“蛙跳”教學(xué)中，教師融入學(xué)生，一起練習(xí)蛙跳；接著觀察哪位學(xué)生學(xué)得最像，跳得最好，并選中該名學(xué)生當(dāng)蛙跳領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生跟著模仿，直到學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)蛙跳的動(dòng)作要旨。整個(gè)環(huán)節(jié)如下：教師最先融入，給學(xué)生以親近感，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“蛙跳”狀態(tài)；接著，教師選定學(xué)生，讓學(xué)生“領(lǐng)跳”。這樣引領(lǐng)更多的學(xué)生努力學(xué)習(xí)蛙跳，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望被發(fā)掘出來。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率

努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)和科普健康知識(shí)是體育教學(xué)的目標(biāo)所在，也是素質(zhì)教育時(shí)代人的發(fā)展方向所在。因此，優(yōu)化教學(xué)勢(shì)在必行，優(yōu)化的目的是讓教學(xué)變得更加符合初中生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。

1.采用講解法，明確傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容

講解法主要是教師用語言傳達(dá)即將學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)、名稱和方法。該種教學(xué)法在體育課中普遍運(yùn)用。在利用講解法進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意講解是否明確、是否抓住了重點(diǎn)、語言是否貼合學(xué)生、講解的時(shí)機(jī)和形式是否得當(dāng)。

例如，教師在教學(xué)“三步上籃”時(shí)，可以這樣講解：三步上籃可以簡(jiǎn)單理解成第一步要大，即要邁開步子；第二步要?。坏谌絼t很關(guān)鍵，要高跳，提高投籃命中率。聰明的學(xué)生會(huì)自己總結(jié)成三步上籃原來就是“一大、二小、三高跳”。這樣的講解簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生跟著三步上籃的要旨進(jìn)行實(shí)地操練，從操練中再領(lǐng)會(huì)其中的奧秘所在。

又如在教學(xué)起跑時(shí)，由于很多學(xué)生忽略起跑的動(dòng)作，因而起跑是教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師可以這樣講解：在短跑中，我們可以在起點(diǎn)“將優(yōu)勢(shì)占盡”，該如何做到呢？這就與起跑的姿勢(shì)與動(dòng)作有關(guān)。起跑可以概括為：首先抬起臀部，開始移動(dòng)身體，再壓助跑器，最后等候發(fā)令。這些實(shí)際講解穩(wěn)抓重點(diǎn)動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)教學(xué)效率的提高起到明顯的助推作用。

2.采用分層教學(xué)法，照顧不同層次的學(xué)生

分層教學(xué)法是基于每個(gè)學(xué)生的接受能力有所差別而提出的，該種教學(xué)方法的貫徹必須把學(xué)生放在首位。這種教學(xué)方法有助于教師制定可行性教學(xué)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生能達(dá)到規(guī)定目標(biāo)，甚至是超越目標(biāo)。其實(shí)，教學(xué)的目的都指向于讓學(xué)生參與鍛煉，強(qiáng)身健體。例如，在50米短跑教學(xué)中，不同學(xué)生的爆發(fā)力不同。因此，在教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)分層目標(biāo)。對(duì)于體質(zhì)較弱的學(xué)生，以能夠跑完50米評(píng)定合格；對(duì)于體質(zhì)好的學(xué)生，教師可以訓(xùn)練其如何突破自我。

四、建立教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立對(duì)于提升教學(xué)效果有很大的助推作用?；诔踔猩呀?jīng)具備良好的語言能力，教師可以豐富評(píng)價(jià)方式。例如一個(gè)大膽的做法是讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中：每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師請(qǐng)一位同學(xué)站到隊(duì)列前面對(duì)當(dāng)堂體育課進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出人文性和靈活性，教師從學(xué)生的評(píng)價(jià)中可以更好地反思教學(xué)。學(xué)生評(píng)價(jià)后，教師再以激勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)，語言以能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生為妙，借此調(diào)和師生關(guān)系。實(shí)踐證明，學(xué)生先評(píng)、教師后評(píng)的評(píng)價(jià)方式得到學(xué)生高度關(guān)注，學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)更為積極，教師與學(xué)生的關(guān)系也因此變得更加和諧。由此可見，評(píng)價(jià)對(duì)于課堂效率而言是不容忽視的。

總之，“新課改”下，教學(xué)效率是體育教學(xué)追求的目標(biāo)。教師從導(dǎo)入環(huán)節(jié)，到課堂組織，再到評(píng)價(jià)，都需要把學(xué)生擺在相應(yīng)的高度。這是“新課改”對(duì)學(xué)科課堂教學(xué)的要求所在。此外，體育教師還應(yīng)從自身開始優(yōu)化，再發(fā)散到其他課堂因素的學(xué)習(xí)，如深入學(xué)習(xí)體育理論、了解學(xué)生特點(diǎn)、研究學(xué)生喜歡的教學(xué)模式等，以開創(chuàng)嶄新的教育模式。

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