樊森林

一、學(xué)校德育的尷尬

1.部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的不支持。一次，筆者在吃早飯的過(guò)程中聽到了一對(duì)父子的對(duì)話，孩子焦急地催促父親快點(diǎn)吃早飯，吃完后送他去學(xué)校，而孩子的父親慢騰騰地對(duì)孩子說(shuō)：“急什么，遲到一會(huì)怎么啦！”這個(gè)事例中的孩子很有可能以后在守時(shí)和承擔(dān)責(zé)任等方面會(huì)存在一些問(wèn)題。當(dāng)然，這樣的家長(zhǎng)可能是少數(shù)，但從一個(gè)側(cè)面可以看到部分家長(zhǎng)和孩子再也不像以前把學(xué)?？闯墒且粋€(gè)神圣莊嚴(yán)的地方了，學(xué)校德育在得不到家長(zhǎng)支持的情況下會(huì)舉步維艱。

2.應(yīng)試教育的制約?？荚囀巧鐣?huì)選拔人才的一個(gè)較公平的手段，但由于人們對(duì)考試和人才的認(rèn)識(shí)存在著偏差，因此，無(wú)論是社會(huì)、家長(zhǎng)都極其關(guān)注學(xué)生的考試結(jié)果，因此，教師也比以往更重視學(xué)生的考試成績(jī)，這個(gè)時(shí)候我們往往就可能忽視學(xué)生的德育工作，無(wú)法在教育教學(xué)中體現(xiàn)“德育為先”，甚至在緊抓學(xué)生成績(jī)的過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，一不小心學(xué)生就會(huì)走到教師的對(duì)立面上，這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行任何教育都要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，而效果也肯定是微乎其微的。

3.學(xué)校對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)違紀(jì)缺乏有效的懲罰手段。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，公民的權(quán)利意識(shí)和義務(wù)意識(shí)也在日益提高，作為懲罰學(xué)生手段的體罰和變相體罰也遠(yuǎn)離學(xué)校，但同時(shí)似乎一些合理的懲罰手段也統(tǒng)統(tǒng)不能使用了，甚至連學(xué)校和教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)都要小心翼翼。的確，在處理學(xué)生犯錯(cuò)違紀(jì)時(shí)應(yīng)本著教育為主的方針，但并不是說(shuō)就不能有任何懲罰措施了，尤其是學(xué)生犯原則性錯(cuò)誤的時(shí)候，更應(yīng)該要有相應(yīng)的懲罰措施。筆者并不支持使用體罰和變相體罰等手段，但由于種種因素的制約，學(xué)校和教師在處理學(xué)生犯錯(cuò)違紀(jì)時(shí)變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。而當(dāng)一而再，再而三的教育成為老生常談時(shí)，對(duì)學(xué)生的約束力就會(huì)大大降低，反而助長(zhǎng)了學(xué)生違反道德和違反紀(jì)律的氣焰。

二、家庭德育的滯后

家庭教育對(duì)學(xué)生而言具有獨(dú)一無(wú)二的重要性。由于父母和子女的血緣關(guān)系，父母的教育對(duì)子女來(lái)說(shuō)是其他教育不能也無(wú)法替代的。但當(dāng)前初中生的家庭德育嚴(yán)重滯后，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

當(dāng)今初中生的父母大多受教育程度不高，尤其是農(nóng)村初中生的父母，因此，這些父母在對(duì)子女的德育上存在著很多問(wèn)題：父母由于本身的文化程度不高，在社會(huì)生活中，他們體會(huì)到了知識(shí)的重要性，或者更準(zhǔn)確地說(shuō)是文化程度的重要性，因此他們無(wú)一例外地看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而相對(duì)忽視了子女的德育，這就導(dǎo)致有一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但在道德品質(zhì)方面差強(qiáng)人意；因?yàn)槭芙逃潭炔桓?，父母也缺乏一些正確的教育子女的方法，這些父母對(duì)子女的教育也許是世界上最有耐性的，卻沒(méi)有“動(dòng)之以情，曉之以理”的能力，只能是一味地嘮叨，這種簡(jiǎn)單的嘮叨更可能引起目前處于青春期的初中生的厭煩，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，從而達(dá)不到理想的教育目的。一些粗暴的教育方式不但達(dá)不到教育目標(biāo)，而且培養(yǎng)了學(xué)生用暴力處理事情的錯(cuò)誤思想。

對(duì)孩子的溺愛(ài)謀殺了學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。前些時(shí)候，看到了這樣的一個(gè)報(bào)道：由于家庭的溺愛(ài)，一個(gè)孩子在犯錯(cuò)誤后被老師輕輕地質(zhì)問(wèn)了一下后，竟然一整天躲在了教室的電視機(jī)柜后不出來(lái)，該生承受挫折的能力可見一斑?，F(xiàn)在，很多初中生是獨(dú)生子女，給孩子更多的愛(ài)無(wú)可厚非，但目前很多家庭對(duì)孩子溺愛(ài)的情況相當(dāng)嚴(yán)重甚至到了令人發(fā)指的地步，結(jié)果是很多初中生以自我為中心，不懂得尊重他人，對(duì)他人的付出認(rèn)為是理所當(dāng)然的，沒(méi)有一絲感恩的心理，更有甚者不以為恥，反以為榮，所以這些孩子們不能樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

農(nóng)村留守初中生缺乏家庭道德教育。隨著時(shí)代的發(fā)展，交通的便利，越來(lái)越多的農(nóng)村人涌向城市打工，農(nóng)村留守初中生也就在農(nóng)村學(xué)校占有了一定的比例，這些學(xué)生的家長(zhǎng)和他們的交流是相當(dāng)少的，也就談不上對(duì)孩子進(jìn)行道德教育了。這些孩子缺乏父母教育和監(jiān)管，極容易誤入歧途。

三、社會(huì)德育的影響

1.社會(huì)中存在的不良社會(huì)現(xiàn)象的影響。在大力構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，社會(huì)中仍然存在著一些不良社會(huì)現(xiàn)象，這些不良社會(huì)現(xiàn)象也許就發(fā)生在我們初中生的身邊，正處在青春期的初中生，由于心理仍不成熟，很容易在不能明辨是非的情況下養(yǎng)成享樂(lè)主義等不良思想和不良的行為習(xí)慣。

2.部分媒體的不良影響。隨著人們生活水平的提高，以及信息技術(shù)的發(fā)展，電視和電腦等已成為大多數(shù)家庭必不可少的娛樂(lè)設(shè)施。娛樂(lè)頻道和娛樂(lè)新聞是大多數(shù)初中生關(guān)注的焦點(diǎn)之一，但一些青春偶像劇沒(méi)有對(duì)初中生起到勵(lì)志作用，反而其中的某些情節(jié)使初中生無(wú)法培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。并且，初中生追星現(xiàn)象是十分普遍的，一些明星的緋聞也在很大程度上給初中生帶來(lái)了不好的影響。

總之，初中生尤其是農(nóng)村初中生的品德教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，要切實(shí)加強(qiáng)初中生品德教育，就要把學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育緊密地聯(lián)系起來(lái)，全社會(huì)共同為初中生德育做出貢獻(xiàn)，教師在加強(qiáng)學(xué)生品德教育方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.教師提高自身道德素養(yǎng)。盡管，教師已不是學(xué)生心目中的“權(quán)威”，但仍然是學(xué)生較尊重的人之一，教師的一言一行時(shí)刻是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以教師自身的道德素養(yǎng)高低影響著學(xué)生能否培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)。

2.教師要提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象，幫助學(xué)生分析這些負(fù)面現(xiàn)象給社會(huì)、給他人以及給學(xué)生自己帶來(lái)的危害，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的價(jià)值觀。

3.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流。第一，教師應(yīng)幫助學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到德育對(duì)孩子重要性，要使家長(zhǎng)明白教育不能僅僅只是關(guān)注孩子的成績(jī)，更要關(guān)注孩子的道德素養(yǎng)，促使孩子全面發(fā)展。第二，在與家長(zhǎng)的溝通交流中，教師也要最大限度地去從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生，只有了解學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生的德育工作做出相應(yīng)的措施，做到“因材施教”。第三，教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)改進(jìn)教育方法，為家長(zhǎng)教育孩子出謀劃策。在學(xué)校教育和家庭教育的緊密聯(lián)系中，在大家的共同努力下，使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

4.對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能視而不見。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，尤其是原則性錯(cuò)誤，教師應(yīng)拿出一個(gè)具體的處罰措施，也可以以學(xué)?；虬嗉?jí)為單位制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和措施，由學(xué)校和家庭共同實(shí)施。

5.教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，如果仍然墨守成規(guī)，不轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的話，那么學(xué)生很有可能在大壓力下走到教師的對(duì)立面上來(lái)，如果學(xué)生對(duì)教師采取不合作態(tài)度的話，對(duì)學(xué)生的德育甚至是教育是一句空話，因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，做到真正去熱愛(ài)學(xué)生，以自己的情感感動(dòng)每一位學(xué)生，使學(xué)生能與教師真正的貼心，那么教師也能得到學(xué)生愛(ài)的回報(bào)。

（作者單位：江蘇啟東市繼述中學(xué)）