鄒玉仙

幸福教育是一種教育理念，也是一種教育實踐，是通過教育的途徑實現(xiàn)人們對幸福的追尋，并在追尋中獲得幸福。幸福教育就是要讓學(xué)生從小學(xué)會體驗幸福、感受幸福，在教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力，為實現(xiàn)其幸福的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。

為此，學(xué)校實施幸福教育, 應(yīng)構(gòu)建具有幸福特色理念的課程，并將其作為實施“幸福教育”理念的核心載體和重要途徑。在這一教育理念指導(dǎo)下，我們把“以學(xué)生為本，滿足學(xué)生成長需求”、“以教師為本，順應(yīng)教師發(fā)展需要”、“以學(xué)校為本，符合學(xué)校發(fā)展實情”作為幸福課程構(gòu)建的核心理念，建立融合國家課程、校本課程、學(xué)校特色課程的幸福課程。

一、課程建構(gòu)，立足學(xué)校幸福理念

要使學(xué)生感受到教育的幸福，至少要具備五個條件：一是每個學(xué)生隨時都能感到學(xué)校和老師對他們的關(guān)愛、尊重和保護(hù)；二是興趣、特長發(fā)展得到滿足；三是能切實感受到自己的進(jìn)步和發(fā)展且有展示平臺以增強(qiáng)自尊自信自強(qiáng)的愉悅與激情；四是有健康的心理和強(qiáng)壯的體魄；五是有豐富多彩的學(xué)校生活和生動活潑的學(xué)習(xí)生活的歡快體驗。

從這點(diǎn)出發(fā)，學(xué)校幸福課程的構(gòu)建，應(yīng)具有多元的課程內(nèi)容，多樣的參與途徑，多維的過程體驗，以滿足學(xué)生個性發(fā)展、特長發(fā)展的需要，滿足學(xué)生奠基幸福人生的需要。

基于以上理解，我們從學(xué)校實際出發(fā)，在嚴(yán)格執(zhí)行市課程計劃的基礎(chǔ)上，建立了融合國家、地方和校本特色課程的學(xué)校課程體系。其結(jié)構(gòu)如下：

基礎(chǔ)型課程。由各學(xué)習(xí)領(lǐng)域體現(xiàn)共同基礎(chǔ)要求的學(xué)科課程組成，是全體學(xué)生必修的課程。是素質(zhì)教育的基本要求，堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，為每一個學(xué)生提供德、智、體、美等多方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度與價值觀、過程能力與方法、知識與技能的和諧發(fā)展和健全人格的形成。

拓展型課程。著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)理念的形成。目前學(xué)校已開設(shè)有近40多個拓展課程項目，通過課內(nèi)、課外途徑實施。

探究型課程。注重學(xué)習(xí)過程合作化。從學(xué)生的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，由學(xué)校、教師和學(xué)生共同開發(fā)并實施的課程。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主與創(chuàng)新精神、研究與實踐能力、合作與發(fā)展意識。

二、課程目標(biāo)，著眼師生幸福成長

“幸福教育”的終極目標(biāo)是提高師生追求和創(chuàng)造幸福的能力，為終身幸福奠定基礎(chǔ)。我們覺得幸福課程既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的快樂成長，更要關(guān)注學(xué)生將來的人生幸福；既著眼于全體學(xué)生全面和個性的發(fā)展，又著眼于教師專業(yè)才干的發(fā)揮。

因此，我們從學(xué)校實際出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、課程建設(shè)發(fā)展確立了學(xué)校幸福課程的目標(biāo)。并提出“在課程的實施與開發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標(biāo)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢，給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個性的發(fā)展提供新的舞臺，全面落實素質(zhì)教育，促使師生共同發(fā)展、幸福成長。”

三、課程實施，著力豐富幸福體驗

學(xué)校教育應(yīng)是洋溢著幸福的人生旅程，幸福課程的實施應(yīng)重在學(xué)生參與、體驗。豐富的課程內(nèi)容，應(yīng)為學(xué)生自主參與各項活動、體驗幸福創(chuàng)造空間，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、差異發(fā)展和特長發(fā)展，彰顯學(xué)校的幸福特色。在課程實施中，我們關(guān)注以下兩方面：

1.提升課堂教學(xué)品質(zhì)，讓幸福課堂彰顯師生生命光彩

課堂是學(xué)校課程實施最重要的時空，是深化素質(zhì)教育、彰顯師生生命色彩的最重要渠道，學(xué)校幸福教育理念的生根開花結(jié)果源于課堂、基于課堂。那么，我們主要從“溫馨”教室建設(shè)、幸福課堂打造來體驗我們的幸福教育。

建設(shè)“溫馨”教室，我們圍繞“溫馨”教室建設(shè)，從班級文化建設(shè)、師生關(guān)系構(gòu)建著手，營造濃郁的班級文化，構(gòu)建和諧溫馨的師生關(guān)系，讓師生在“溫馨”的教室里展現(xiàn)出智慧和創(chuàng)新精神，共同體驗教育的幸福。

打造幸福課堂，我們圍繞“教師行為、學(xué)生行為、師生關(guān)系、活動設(shè)計”四個方面，開展幸福課堂研討、評選、展示等活動，引導(dǎo)教師積極挖掘幸福課堂的幸福元素，打造幸福課堂。

2.提供實踐體驗機(jī)會，讓幸福課程伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)生活

幸福課程應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的實踐、體驗的機(jī)會，讓他們在活動中豐富幸福的體驗。一方面，我們利用“快樂活動日”，為學(xué)生推出豐富多樣的拓展型課程，讓他們自愿選擇，自主參與；另一方面，通過開展少先隊實踐活動、德育專題活動、探究性主題研究活動等，為學(xué)生提供更多、體驗性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)機(jī)會。

四、課程設(shè)置，關(guān)注師生共享幸福

學(xué)校有怎樣的課程，就會有怎樣的師生生活；有怎樣的師生生活，就會有怎樣的生命成長方式。學(xué)校在設(shè)置課程時，充分關(guān)注師生雙方的發(fā)展，讓師生在課程學(xué)習(xí)中，共享幸福。

1.關(guān)注教師的發(fā)展

課程的實施，教師是關(guān)鍵，一個不幸福的教師無法讓學(xué)生獲得人生的幸福，教師要成為一個幸福的人，是自己人生的需要也是教師這個職業(yè)的需要。因此，學(xué)校關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時，從提升教師的幸福感出發(fā)，也設(shè)置了一些培育、體驗教師幸福感的課程，有“師德提升”類課程，如“做一個幸福的老師”、“構(gòu)建溫馨教室，和諧師生關(guān)系”、“做一個快樂的、高情商的教師”等；有“專業(yè)發(fā)展”類課程，如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“跨學(xué)科綜合作業(yè)設(shè)計”、“未來英特技術(shù)”等，有“修身養(yǎng)性”類課程，如“讀書社”、“乒乓社”、“健身社”等等。

2.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

為學(xué)生設(shè)置的幸福課程，這是學(xué)校幸福課程建設(shè)的主要部分。它融合國家課程、校本課程、學(xué)校特色課程。

其中國家課程，重在關(guān)注課程的校本化設(shè)施，通過幸福課堂的打造，來凸顯我們的幸福教育。

而校本課程、特色課程的開發(fā)、實施，是學(xué)校幸福課程體系的重要組成部分。它是一個大的課程觀，包括學(xué)校的各類社團(tuán)、興趣類拓展課程，德育課程，心理健康活動課程，各類綜合實踐活動課程等。通過開設(shè)這些豐富而多樣化的校本課程，為每個學(xué)生自主選擇、主動發(fā)展提供充分的空間。讓學(xué)生彰顯個性、體驗幸福。因此，我們通過積極挖掘校內(nèi)外教育資源，發(fā)揮教師、家長、社區(qū)志愿者的作用，著力開發(fā)了一系列能滿足學(xué)生個性發(fā)展的、注重學(xué)生興趣激發(fā)的、能讓學(xué)生習(xí)得一技之長的、有利于促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價值觀形成，以及有利于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、科技素養(yǎng)等的課程，有習(xí)慣養(yǎng)成類、科技藝術(shù)類、體育活動類、興趣發(fā)展類、悅讀文化類等。這里的許多課程，給學(xué)生提供了較多的參與體驗的機(jī)會，學(xué)生通過這些課程、活動的學(xué)習(xí)、參與，在習(xí)得知識的同時，身心得到快樂的體驗，真正感受到教育的“幸福”。

（作者單位：上海市浦東新區(qū)澧溪小學(xué)）