戴碧薇

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，英語復(fù)習(xí)課具有重要的意義。提高英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果可促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量得到有效提高。因此，在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中，任課教師必須要正確認(rèn)識并高度重視教學(xué)活動的有效性，促進學(xué)生復(fù)習(xí)效率得到有效提高，促進教學(xué)有效性得到真正實現(xiàn)。

一、巧妙應(yīng)用兒歌進行復(fù)習(xí)課教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中能力較差，枯燥的教學(xué)活動無法有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。因此，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的個性特點及知識接受能力出發(fā)，靈活應(yīng)用相關(guān)方式和模式進行教學(xué)活動。小學(xué)生均對音樂有濃厚的興趣，因此，適當(dāng)?shù)貙⒁魳愤\用于教學(xué)活動中可有效提高學(xué)生的注意力。

在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)活動中，教師可將具體的復(fù)習(xí)知識內(nèi)容編成一些簡單且有趣的兒歌，然后教學(xué)生演唱兒歌?；蛘叱浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校的多媒體設(shè)備。課前，教師可在網(wǎng)絡(luò)上收集與復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的兒歌，將其恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置到教學(xué)課件中?；蛘咧苯酉螺d音頻文件在課堂上播放給學(xué)生聽，并教學(xué)生進行演唱。簡單的兒歌容易教會學(xué)生，有趣的兒歌學(xué)生樂意去學(xué)。如果在兒歌的播放過程中能適當(dāng)?shù)丶尤胂鄳?yīng)的舞蹈視頻，在教學(xué)生唱歌的同時可讓學(xué)生邊跳邊唱邊學(xué)，這樣的課堂教學(xué)活動更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生進行英語復(fù)習(xí)的興趣，促進小學(xué)英語復(fù)習(xí)課有效性得到實現(xiàn)。應(yīng)用兒歌進行復(fù)習(xí)課教學(xué)不僅可以有效地活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生進行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，應(yīng)用兒歌進行復(fù)習(xí)課教學(xué)還可有效鍛煉和提高學(xué)生的韻律及節(jié)奏感，豐富學(xué)生的興趣愛好，促進小學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展和提高。

二、巧妙應(yīng)用比賽、游戲等方式進行復(fù)習(xí)課教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動，好奇心強，游戲幾乎是所有學(xué)生都樂于進行的一項活動。而在有限的學(xué)習(xí)空間及時間里，學(xué)生這種活潑的個性幾乎完全被限制。因此，學(xué)生的活潑在學(xué)習(xí)中幾乎得不到任何體現(xiàn)。多數(shù)學(xué)生還因此產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)密切結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，靈活、積極地進行游戲設(shè)置，將游戲科學(xué)地應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，充分激發(fā)學(xué)生的活潑個性，活躍課堂氣氛。

在6A Unit2 Bens birthday的復(fù)習(xí)課上，教師可以應(yīng)用分組競答的方式來引導(dǎo)學(xué)生對日期表達進行復(fù)習(xí)。然后教師可讓學(xué)生按座位順序進行游戲接龍游戲。老師用中文說出每個日期，然后學(xué)生進行接龍，分別說出各個日期的英文單詞。應(yīng)用這樣的方式進行復(fù)習(xí)，既可提高學(xué)生參與復(fù)習(xí)的興趣，又可鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，加深學(xué)生對知識的記憶。在這個過程中使復(fù)習(xí)課的有效性得以體現(xiàn)。同時，應(yīng)用游戲或比賽等方式進行復(fù)習(xí)課教學(xué)還可有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的團隊精神，提高學(xué)生互助協(xié)作的意識及能力，為學(xué)生完美人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、高度重視對學(xué)生進行回憶性復(fù)習(xí)指導(dǎo)

回憶性學(xué)習(xí)是復(fù)習(xí)的一種有效方式，是要求學(xué)生將之前學(xué)過的知識內(nèi)容進行回憶，實現(xiàn)對原有知識的提取和運用。回憶性復(fù)習(xí)教學(xué)方式的實施要求教師在進行教學(xué)之前，先合理地給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生先對相關(guān)知識有初步了解。因為小學(xué)階段，尤其是低年級的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)及記憶能力均還處于較低水平。如果直接在課堂上突如其來地讓他們對某個知識點進行回憶是無法取得理想的教學(xué)效果的，因此，課前預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)?；貞浶詮?fù)習(xí)教學(xué)可應(yīng)用兩人互說、獨自說或?qū)懙姆绞絹磉M行。

在進行My friends復(fù)習(xí)教學(xué)時。教師可將學(xué)生分成幾個小組，讓他們對自己的friends進行回憶，并相互向?qū)Ψ浇榻B自己都有哪些friends，同時說出friends各自的年齡、愛好、住在哪里等。在這個過程中，學(xué)生可對friends的應(yīng)用進行回憶復(fù)習(xí)，同時在回憶的過程中也對之前所學(xué)的年齡、家庭住址等表達方式進行復(fù)習(xí)?；貞浶詮?fù)習(xí)除了同學(xué)間相互說的方式外，還可以應(yīng)用寫的方式來進行。在復(fù)習(xí)的過程中，不能讓學(xué)生打開書本看相關(guān)的內(nèi)容。也可以應(yīng)用聽寫的方式，教師用中文說出文具名詞，然后點名讓部分學(xué)生上黑板寫出相應(yīng)的英語單詞?；貞浶詮?fù)習(xí)還需要學(xué)生教師根據(jù)學(xué)生的回憶情況進行必要的補充，只有這樣才能使復(fù)習(xí)的知識點更為全面、完整。這些復(fù)習(xí)活動均是靠學(xué)生對知識點進行回憶來進行的。在回憶性復(fù)習(xí)教學(xué)中，不僅能讓教師全面地了解學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握情況，同時還可以讓所有學(xué)生都參與到知識點的復(fù)習(xí)中來，促進教學(xué)效果得到整體提高，使復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性得到體現(xiàn)。

（作者單位：江蘇啟東市南苑小學(xué)）