張志娟

自我管理中最核心的一個(gè)詞就是“自我”，靠自己內(nèi)在的積極性去管理，而不是靠外力靠外人去管理。一般意義上，對幼兒來說，自我管理是指個(gè)體對與自身生活有關(guān)的事宜進(jìn)行管理。

許多家長往往忽視幼兒自我管理能力的培養(yǎng)。他們總認(rèn)為孩子年齡尚小，有些事情不必要去學(xué)，長大后自然而然就會(huì)做了。因此，更新觀念，引導(dǎo)廣大的家長朋友們認(rèn)識到幼兒自我管理的重要性，提高幼兒自我管理的意識和能力是教師義不容辭的責(zé)任。

一、加強(qiáng)常規(guī)管理，發(fā)展幼兒自我管理的意識

1.活動(dòng)計(jì)劃圖文并茂，引導(dǎo)幼兒做好準(zhǔn)備

老師準(zhǔn)備組織活動(dòng)了，在聽到老師示意小朋友回教室的鈴聲時(shí)，總是有幾名幼兒慢慢悠悠地走；在請幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)所需的學(xué)習(xí)用具時(shí)，也有個(gè)別幼兒磨磨蹭蹭半天弄不好……老師感到自己必須得時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒，不停地要求幼兒這樣做那樣做，幼兒卻充耳不聞。這些現(xiàn)象說明活動(dòng)安排不明確，幼兒沒有進(jìn)入到下一個(gè)活動(dòng)的意識，加上老師過多的干預(yù)，影響了幼兒的行為。

有序的生活常規(guī)，有利于幼兒提高對自我管理的心理適應(yīng)能力。透明化的活動(dòng)安排，有利于消除幼兒模糊的活動(dòng)意識。起初，我和幼兒一起商量、討論每天都開展了哪些活動(dòng)，先做什么后做什么，引導(dǎo)幼兒用繪畫、文字或符號的方式進(jìn)行表達(dá)，然后將各個(gè)活動(dòng)以圖文并茂的方式制作出一天的活動(dòng)計(jì)劃表。每天又根據(jù)當(dāng)天活動(dòng)內(nèi)容將需要準(zhǔn)備的材料以圖片方式貼在計(jì)劃表上，提醒幼兒注意看，提前做好下一個(gè)活動(dòng)的心理和用具的準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒明確了活動(dòng)安排和準(zhǔn)備材料后，老師只需一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)眼神等小小的提示，幼兒就能較快地做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備了。長此以往，不僅形成了良好的班級常規(guī)，而且幼兒的管理意識和管理能力也有了很大提高。

2.商量討論制定規(guī)則，培養(yǎng)幼兒自主意識

當(dāng)師生正投入于教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，一聲“老師，我要小便”使活動(dòng)戛然而止；在區(qū)域游戲中個(gè)別幼兒隨意走動(dòng)，大聲講話；有幼兒撿到鉛筆、橡皮交到老師那兒，詢問之下大家都說“不是我的”…… 這些說明幼兒缺乏規(guī)則意識和對物品的管理能力。

針對以上現(xiàn)象，我讓幼兒討論：“課間游戲時(shí)可以做些什么？”“區(qū)域游戲中應(yīng)該遵守哪些規(guī)則？”“怎樣保管和整理自己的物品？”經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)，孩子自己制定出了課間游戲的規(guī)則：先上廁所，然后喝水，再自主選擇圖書、下棋或自帶的玩具等進(jìn)行活動(dòng)；定出了區(qū)域游戲的規(guī)則：在自己選擇的區(qū)域玩，輕聲說話，不影響別人等；討論出保管和整理物品的要求：物品用后整齊地放回原處，并按大小高矮順序擺放，檢查是否收拾干凈等。

二、重視幼兒發(fā)展，提高幼兒的自我管理能力

1.充分發(fā)揮評比功效，促使幼兒自我管理

幼兒由于知識經(jīng)驗(yàn)的匱乏、能力的欠缺，在活動(dòng)中常會(huì)遇到下面的問題：鞋帶兒松了不會(huì)系；天熱出汗不知道脫衣擦汗……教師要有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)幼兒的自理能力和自我保護(hù)能力，以此提高幼兒的自我管理能力。

幼兒是在老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)中建立信心和自信的。我們制作了一個(gè)“上山奪紅旗”的評比專欄，對幼兒的自理能力（愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生）和自我保護(hù)（愛運(yùn)動(dòng)、我健康）進(jìn)行評比，激發(fā)幼兒的競爭意識。前兩個(gè)月是以個(gè)人為單位進(jìn)行比賽，每天都有幼兒往上爬一步，最先奪到紅旗的幼兒可以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是鉛筆、橡皮、小本子或其他小玩意兒。這對幼兒的吸引很大，以至于競爭很激烈。

2.教給幼兒交往技能，增強(qiáng)幼兒管理自信

“老師，他又打人了！”一問之下，他先打我，我再打他，似乎很有理；“老師，他搶書，書是我先拿到的！” 像這樣的事每天老師要處理好多。

幼兒到了大班，自我意識進(jìn)入快速發(fā)展階段，“自我為中心”的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，表現(xiàn)在和同伴不能友好相處，不管大事小事都愛告狀，自我管理無從談起。有些幼兒的認(rèn)知和行為嚴(yán)重脫節(jié)，說教的效果并不理想。我發(fā)現(xiàn)讓幼兒自己想辦法解決問題的效果比較明顯。于是，我常將孩子發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，定期安排時(shí)間讓孩子們進(jìn)行討論，如：自己想玩同伴的玩具時(shí)該怎么辦？游戲材料不夠該怎么分？……幼兒積極發(fā)言，說同伴間要相互謙讓、相互幫助、相互分享、相互原諒、相互合作……

3.充分發(fā)揮“領(lǐng)導(dǎo)”意識，體會(huì)自我管理樂趣

為了讓幼兒體驗(yàn)管理的成功和樂趣，鼓勵(lì)激發(fā)幼兒更好地學(xué)會(huì)自我管理。我們還設(shè)立了“值日生”、“小老師”、“管理員”、“安全員”等角色，分別負(fù)責(zé)協(xié)助老師管理不同的范圍，如“值日生”為小組成員提供生活上的服務(wù)；“小老師”協(xié)助管理學(xué)生的習(xí)慣；“管理員”負(fù)責(zé)收拾整理圖書和游戲材料；“安全員”協(xié)助管理戶外的安全和自我保護(hù)等。在老師的引導(dǎo)和提示下，把權(quán)力交到幼兒手中。幼兒在管理他人時(shí)也會(huì)在無形中調(diào)整自己的行為和語言，知道先要管好自己才能管好別人的道理。

（作者單位：江蘇張家港市幼兒園）