馬梅英

教育國(guó)際化是現(xiàn)代教育的大趨勢(shì)，培養(yǎng)具有世界眼光、國(guó)際意識(shí)和跨文化溝通能力的高層次、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，是當(dāng)前高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的新要求。當(dāng)前，雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展情況已被列為普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案中的主要觀測(cè)點(diǎn)，然而，要想通過(guò)大學(xué)四年的時(shí)間真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生諸方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，對(duì)部分基礎(chǔ)課程采用雙語(yǔ)教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)模式，健美操選項(xiàng)課作為高校公共體育課及專業(yè)課中的重要課程，為順應(yīng)教育改革的必然趨勢(shì)，初步嘗試健美操課的雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)提到議事日程。因此，作為教學(xué)改革新生事物的雙語(yǔ)教學(xué)與舶來(lái)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目健美操聯(lián)姻，將會(huì)拉開(kāi)高等院校體育雙語(yǔ)教學(xué)的新篇章。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

以蘭州商學(xué)院2011級(jí)健美操選項(xiàng)班兩個(gè)教學(xué)班的學(xué)生為研究對(duì)象，共50人。

2.研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和實(shí)驗(yàn)法。

二、結(jié)果與分析

1.健美操雙語(yǔ)教學(xué)的概念與定位（教學(xué)目標(biāo)）

健美操雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是：通過(guò)健美操雙語(yǔ)教學(xué)，在不降低健美操教學(xué)要求的前提下，學(xué)生的英語(yǔ)水平要大幅度提高；在綜合素質(zhì)發(fā)展方面，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的自主學(xué)習(xí)能力，比如，用英語(yǔ)作為工具進(jìn)行信息收集和運(yùn)用的能力，創(chuàng)造性地分析，解決問(wèn)題的能力等學(xué)生的文化素養(yǎng)，心理素質(zhì)，全民道德傳統(tǒng)意識(shí)等方面的發(fā)展要與英語(yǔ)水平的提高同步，即體育雙語(yǔ)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.健美操實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)必要性和可行性

健美操的直觀形象性使健美操的雙語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的可操作性。健美操的組織教學(xué)過(guò)程具有直觀、豐富的肢體動(dòng)作語(yǔ)言和情景語(yǔ)言，學(xué)生可以借助于教師的表情、手勢(shì)、姿態(tài)或借助于對(duì)自身動(dòng)作和身體練習(xí)的感悟，來(lái)深刻體會(huì)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的含義。例如：Look、Listen、Come、Go、Stop等等。

健美操的雙語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性。在健美操的教學(xué)中，教學(xué)班內(nèi)的學(xué)生人數(shù)一般在25人左右，有利于充分進(jìn)行師生之間和學(xué)生之間的交流，也更容易形成開(kāi)放、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛和適宜的課堂教學(xué)情境，使師生在動(dòng)機(jī)、目的、興趣、熱情、責(zé)任感、成就感等方面趨于一致，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

健美操的競(jìng)技性、娛樂(lè)性和廣泛性可以增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。健美操教學(xué)中，健美操英語(yǔ)的口令、指揮用語(yǔ)、提示性用語(yǔ)、健美操動(dòng)作術(shù)語(yǔ)以及裁判規(guī)則等用語(yǔ)中使用大量的祈使句，簡(jiǎn)單句或單個(gè)的詞來(lái)描述動(dòng)作，表達(dá)一個(gè)完整的意思。這些簡(jiǎn)單的祈使句發(fā)音特殊，使用條件特殊，語(yǔ)言運(yùn)用簡(jiǎn)練、靈活，同一組動(dòng)作行為可有從簡(jiǎn)單到復(fù)雜多種表達(dá)方式，且每種表達(dá)方式簡(jiǎn)潔明了，信號(hào)刺激強(qiáng)，能大大降低學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言的難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)快捷、理解準(zhǔn)確、記憶牢固。

3.高校健美操雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

就學(xué)校教育而言，雙語(yǔ)教育在大學(xué)中已經(jīng)逐步展開(kāi)，一些著名大學(xué)從原版教材引進(jìn)到學(xué)科課程的設(shè)置，從師資的培訓(xùn)到教師的上崗教學(xué)，都為雙語(yǔ)教育做了大量的工作，基本上進(jìn)入了“保持型雙語(yǔ)教育”階段，條件好的學(xué)校在有的學(xué)科中已進(jìn)入了“浸入型雙語(yǔ)教育”階段。但也必須看到，多數(shù)大學(xué)的雙語(yǔ)教育實(shí)施并不順利，特別是體育雙語(yǔ)教學(xué)，原因在于學(xué)生，包括老師的外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)。

體育雙語(yǔ)師資力量發(fā)展滯后。體育雙語(yǔ)師資的嚴(yán)重缺乏和發(fā)展滯后是導(dǎo)致健美操雙語(yǔ)教學(xué)難以推廣的關(guān)鍵因素。目前的情況是，外語(yǔ)水平較高的教師很多不具備健美操專業(yè)知識(shí)，而懂專業(yè)知識(shí)的健美操教師外語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)、表達(dá)能力相對(duì)較低。目前能較輕松地使用英語(yǔ)備課、上課并取得較好教學(xué)效果的健美操雙語(yǔ)教師寥寥無(wú)幾。健美操雙語(yǔ)教學(xué)需要的是“復(fù)合型”教師，這對(duì)健美操教師提出了很高的要求。

英語(yǔ)氛圍構(gòu)建不濃。目前高?；旧蠜](méi)有一個(gè)好的“英語(yǔ)校園”環(huán)境，不能讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處看到和聽(tīng)到英語(yǔ)。英語(yǔ)類的文化活動(dòng)也不豐富，不能真正讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)“活”起來(lái)。因此，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境和各種形式的校園文化活動(dòng)，從語(yǔ)言、思想上給學(xué)生以無(wú)聲的熏陶，乃是學(xué)校發(fā)展中極其重要的一環(huán)，甚至可以說(shuō)是雙語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)成功必須具備的基本條件和基本保證。

學(xué)生能力存在差異。目前高校健美操雙語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)部分學(xué)生收獲很大，部分學(xué)生不知所云的不平衡狀況，甚至還有少數(shù)學(xué)生感到健美操雙語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，給學(xué)校全面開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

教材缺乏針對(duì)性。高校健美操雙語(yǔ)教學(xué)的正常開(kāi)展少不了外語(yǔ)原版教科書(shū)和教學(xué)參考用書(shū)。然而，我國(guó)幅員遼闊，地區(qū)差異很大，對(duì)外來(lái)文化理論的移植不僅要考慮到國(guó)家層面、民族層面、還要考慮到地區(qū)層面。目前高校的健美操雙語(yǔ)教材都未基于我國(guó)現(xiàn)在的教育體制、教育模式、社會(huì)背景及體育雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，沒(méi)按照健美操雙語(yǔ)教學(xué)自身形成的發(fā)展與解決的邏輯順序開(kāi)展全方位的理論和實(shí)證研究。這些教材不具針對(duì)性，不符合我國(guó)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理，也不利于健美操雙語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)健康開(kāi)展。

4.雙語(yǔ)教學(xué)的策略研究

健美操雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)正處于試驗(yàn)和探索階段，有很多問(wèn)題需要研究。我們倡導(dǎo)的健美操雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是基于科學(xué)研究基礎(chǔ)上的雙語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施工作是復(fù)雜而艱巨的。只有采用正確的方法和策略才能將這一探索順利地進(jìn)行下去。

明確雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，正確理解雙語(yǔ)教學(xué)的含義。只有對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有了正確的認(rèn)識(shí)，從觀念上接受了雙語(yǔ)教學(xué)，才能在具體行動(dòng)中真正地重視起來(lái)，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，并實(shí)現(xiàn)健美操雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。為了鍛煉學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的雙重教學(xué)目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，代之以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。

尋找適合健美操選項(xiàng)課雙語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)。根據(jù)本校學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)際情況，在健美操選項(xiàng)課教學(xué)中，找到合適、可行的切入點(diǎn)是有效開(kāi)展健美操雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

把握好健美操雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)滲透的力度。在一堂健美操雙語(yǔ)課上，主要是看學(xué)生，看學(xué)生的參與度，看學(xué)生是否能通過(guò)英語(yǔ)完成本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)科知識(shí)和英語(yǔ)運(yùn)用能力提高上獲得雙豐收，從英語(yǔ)口令開(kāi)始，進(jìn)而發(fā)展到部分健美專業(yè)和動(dòng)作詞匯，同時(shí)觀看國(guó)外健美操比賽實(shí)況錄像，讓學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)健美操轉(zhuǎn)播實(shí)況英文解說(shuō)等，經(jīng)過(guò)這樣由點(diǎn)到面，由淺到深的英語(yǔ)滲透，學(xué)生就能逐步習(xí)得聽(tīng)取英文口令和觀看國(guó)外體育節(jié)目的能力。

因材施教，循序漸進(jìn)。對(duì)于學(xué)生有一定的基礎(chǔ)、容易理解的內(nèi)容，可以用外語(yǔ)多講些。如果學(xué)生外語(yǔ)水平不夠好，或是內(nèi)容本身難度較大，則最好以中文講授為主，教師要因材施教多加以鼓勵(lì)，耐心輔導(dǎo)，給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)健美操英語(yǔ)的信心。

教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，拓寬健美操知識(shí)的獲取途徑。作為健美操知識(shí)的課余補(bǔ)充，可以把一些相關(guān)的健美操外文資料提供給學(xué)生，使他們既提高了外語(yǔ)能力，又了解到了國(guó)外健美操發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

引入綜合考核評(píng)估方式。雙語(yǔ)教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的突破口，評(píng)價(jià)體系的好與壞直接影響雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量及培養(yǎng)人才的規(guī)格。在健美操雙語(yǔ)教學(xué)中必須改變當(dāng)前的學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏必然聯(lián)系的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，必須把現(xiàn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，還要特別重視學(xué)生能力的提高和潛能的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境，營(yíng)造交流氛圍。營(yíng)造一種特殊的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言練習(xí)的氛圍。如學(xué)生通過(guò)講解或帶操，擔(dān)任教師或者教練角色等教學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)作語(yǔ)言的暗示下，能有效提高聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。在大量情景性健美操練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，可恢復(fù)和建立學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心。

加強(qiáng)師資培訓(xùn)。開(kāi)展健美操雙語(yǔ)教學(xué)要求大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使健美操雙語(yǔ)教師成為雙語(yǔ)、雙文化者，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。高校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行多種途徑培訓(xùn)，培養(yǎng)一支健美操雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍。

采用多種教學(xué)媒體。增加理論課教學(xué)和健美操比賽的欣賞，讓學(xué)生有更多的直觀感覺(jué)，在真正的英語(yǔ)環(huán)境中感受真正的雙語(yǔ)教學(xué)。

加強(qiáng)健美操雙語(yǔ)教材針對(duì)性建設(shè)。為保證我國(guó)高等院校健美操教學(xué)質(zhì)量，必須從研究我國(guó)現(xiàn)存的教育體制、教育模式、社會(huì)背景及雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)。國(guó)家應(yīng)根據(jù)大綱要求著手編寫(xiě)適合我國(guó)國(guó)情的健美操雙語(yǔ)教材，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教材建設(shè)研究的中國(guó)化與本土化。

綜上所述，堅(jiān)持高校健美操選項(xiàng)課中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要，是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段，是我國(guó)高校教育改革的一個(gè)重要組成部分，也是21世紀(jì)高校教育改革發(fā)展的新思路，是我國(guó)教育走向世界、與國(guó)際接軌的必然選擇。只有正確認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的作用和地位，遵循雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，雙語(yǔ)教學(xué)才會(huì)發(fā)揮其重要的作用。相信它必將擁有一個(gè)美好燦爛的發(fā)展前景。

（作者單位：蘭州商學(xué)院體育教學(xué)部）