劉月萍

摘 要：數(shù)學(xué)作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識、強化技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部份。認真批改作業(yè)能使師生雙方及時了解，接受正確的信息，加快信息反饋的速度，是對課堂教學(xué)的補充與提高，在檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進度方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文對如何設(shè)計和評改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)做了初步研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；樹立信心；評語點撥；多元點評

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。傳統(tǒng)的作業(yè)注重程式規(guī)范統(tǒng)一，強調(diào)死記硬背和機械訓(xùn)練；內(nèi)容枯燥，僅限于學(xué)科知識范圍，脫離了學(xué)生的實際生活；作業(yè)量大，學(xué)生不堪重負，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不少學(xué)生對數(shù)學(xué)望而生畏。而且，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)注重了知識的模仿型演練，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。那么在具體的實際教學(xué)中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，該如何結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和課程實際設(shè)計和評改好數(shù)學(xué)作業(yè)，促進和加強小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計原則

1.趣味性

興趣是最好的老師！學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否新鮮有趣。而對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味。作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有趣味性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣有助于學(xué)生的求知興趣的持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究和探討 數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。

2.生活性

“在生活中找教育，為生活而教育”是陶行知先生的一個重要的教育觀念，他的“社會即學(xué)?！睂W(xué)說，更是告訴我們，數(shù)學(xué)課作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向?qū)W生 生活的每一個角落，作業(yè)設(shè)計可以與家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。學(xué)生可以選擇合適自己的作業(yè)，以便根據(jù)自己的情況去完成，更能體驗成功的樂趣。所以通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭，引向社會，引向生活，布置有趣的生活式作業(yè)、豐富的調(diào)查式作業(yè)、生動的操作性實踐作業(yè)是有必要的。

3.探索性

設(shè)計探索式作業(yè)，讓學(xué)生成為問題的探索者。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地模仿和記憶，而是學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對數(shù) 學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。探索性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生系列 學(xué)習(xí)內(nèi)容后，圍繞學(xué)習(xí)中心，從內(nèi)容、認識、技能、數(shù)學(xué)思想等方面引導(dǎo)學(xué)生整理了“探究課題”，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為問題的探索積極者。

二、作業(yè)的評改原則

1.采用期待的評語讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

對待學(xué)生的錯誤，也應(yīng)用發(fā)展的眼光，激勵、期待的態(tài)度來對待。我們不應(yīng)責罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，要盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。有些學(xué)生的作業(yè)，雖然在正確率、字跡等方面并不很完美，但是他們已經(jīng)盡了很大的努力，并且確實比前幾次作業(yè)有了進步，教師不妨這樣寫：“今天的作業(yè)你比以前用心多了，老師相信明天會更好！”“老師每天能看到前進中的你！”“你已經(jīng)能解決這類題目了，老師為你高興！”有些學(xué)生的解法比較新穎，思考方法與眾不同，對于這些驚人之作，教師要用欣賞激勵的口吻去著筆，如“你的解法真新穎，你真是一個聰明的孩子。”“你總能給老師以驚奇?！笨吹竭@些話，學(xué)生心中將會掀起波瀾，似乎看到老師期待的目光，激勵他們?nèi)フJ真完成作業(yè)，給我們帶來更多的驚喜。針對學(xué)生作業(yè)中的錯誤或教師認為不妥的地方，教師不能簡單地打“×”，要分析其中 原因，在評語中明確指出不妥的地方及原因，然后指出應(yīng)如何訂正。有些作業(yè)雖然學(xué)生的解法是正確的，但對于那些學(xué)有余力的學(xué)生則可以提出更高的要求，可以寫：“這題你還能想出其他方法嗎？”操作性強的題目可以要求學(xué)生在實踐中完成，可以寫：“能用你靈巧的雙手試一下嗎？”“生活中處處有數(shù)學(xué)，你能用學(xué)到的知識解決上課中的問題嗎？從而指導(dǎo)學(xué)生進行探究，進行創(chuàng)造，進一步挖掘?qū)W生的潛能。有些題目對于一部分學(xué)生來講有困難，但也能完成，在評語中可以寫明解決問題的關(guān)鍵。新課程倡導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)的批改方式，可將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，利用評語來彌補傳統(tǒng)批改方式的不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我想定能取得了較好的效果。

2.用評語點撥進行評價，拓寬思路

數(shù)學(xué)作業(yè)中的評語，不僅有注意學(xué)生解題的正誤，而且應(yīng)注意挖掘習(xí)題的智力因素適當點撥，以幫助學(xué)生開拓思路，開發(fā)智能，發(fā)展智力。利用評語適當給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力。

3.采用多元的評價方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

除了教師評價和學(xué)生之間的相互評價外，還需要學(xué)生的自我評價。當學(xué)生自己做完某次作業(yè)時，可以先讓學(xué)生從以下幾個方面對自己的這次作業(yè)自我總結(jié)，自我評價：書寫方面、正確率方面、解題方法方面等等。還可以讓學(xué)生在自我評價和老師評價前后學(xué)會反思，了解自我情況，比較學(xué)習(xí)的變化，形就“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，明確自我發(fā)展目標。

精心設(shè)計，布置作業(yè)，認真批改作業(yè)，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化，但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。endprint