摘要：提升青年教師的教學(xué)能力是高校教師隊(duì)伍建設(shè)所面臨的迫切任務(wù)。本文針對(duì)地方高校提升青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀，在總結(jié)以往工作的基礎(chǔ)上，提出以提升青年教師的師德修養(yǎng)為最終目標(biāo)，以制度、培訓(xùn)與培養(yǎng)模式為保障的青年教師自主發(fā)展的解決思路，以期為地方高校青年教師教學(xué)能力提升提供參考。

關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)能力；導(dǎo)師制；講課比賽；自主發(fā)展

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0028-02

師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，尤其是提升青年教師的教學(xué)能力成為地方高校教師隊(duì)伍建設(shè)所面臨的迫切任務(wù)。目前，國內(nèi)不少專家、學(xué)者對(duì)高校青年教師教學(xué)能力的提升進(jìn)行了一系列探索和研究，提出了一些新的見解，進(jìn)行了一些有益的嘗試[1-4]。但整體而言，大多只停留在理論層面，仍存在許多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在：青年教師培養(yǎng)重學(xué)業(yè)、輕師德，重形式、輕內(nèi)容，重廣度、輕深度，青年教師重科研、輕教學(xué)，重知識(shí)、輕技能。2012年，筆者參加了陜西省高等學(xué)校首屆青年教師教學(xué)競(jìng)賽獲理科組特等獎(jiǎng)，又代表陜西省參加了首屆全國高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽并獲理科組二等獎(jiǎng)，回顧成長過程，對(duì)青年教師教學(xué)能力的提升有如下體會(huì)。

一、確立提升青年教師的師德修養(yǎng)為最終目標(biāo)

目前，許多高校對(duì)青年教師的培養(yǎng)以提升青年教師的教學(xué)水平和科研能力為最終目標(biāo)，而忽視了師德修養(yǎng)。加強(qiáng)青年教師的師德教育是促進(jìn)青年教師樹立正確發(fā)展方向的重要保證。只有“觀念上的問題解決了，思想通了，才談得上教師教學(xué)能力的發(fā)展”。

二、完善青年教師培訓(xùn)制度，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，多維度提升青年教師教學(xué)能力

許多高校非常重視青年教師崗前培訓(xùn)，而青年教師入職后鮮有關(guān)注，況且青年教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容多以心理學(xué)、教育學(xué)、教師法規(guī)與職業(yè)道德為主，形式化嚴(yán)重。近年來，學(xué)校采取崗前培訓(xùn)、入職試講、定期觀摩課和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種培訓(xùn)模式，多維度提升青年教師教學(xué)能力。在崗前培訓(xùn)時(shí)，除常規(guī)課程外，加大多媒體課件制作培訓(xùn)，采取邀請(qǐng)教學(xué)名師、講課比賽特等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流等措施加強(qiáng)入職培訓(xùn)。定期開展觀摩課活動(dòng)，青年教師與執(zhí)教主體共同就執(zhí)教主體在教研教改方面的個(gè)人見解進(jìn)行研究、探討、分析、論證，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而提升青年教師的教學(xué)能力。

三、完善青年教師導(dǎo)師制，促進(jìn)青年教師快速成長

青年教師導(dǎo)師制是提高青年教師科研和教學(xué)水平的有效途徑之一，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，優(yōu)化師資隊(duì)伍的最有效形式。學(xué)校通過營造平等的校園文化氛圍，開展特色培養(yǎng)，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，不斷提升青年教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)水平和科研能力，形成了“一二三四”導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，即一個(gè)目標(biāo)、二個(gè)導(dǎo)師、三項(xiàng)制度、四個(gè)步驟。一個(gè)目標(biāo)是指“一年稱職，兩年優(yōu)秀”的培養(yǎng)目標(biāo)，二個(gè)導(dǎo)師是指一個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師和一個(gè)企業(yè)導(dǎo)師，青年教師利用寒暑假或指導(dǎo)見習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)到企業(yè)或?qū)W校學(xué)習(xí)，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下迅速熟悉實(shí)際工作環(huán)境，增加基層工作經(jīng)驗(yàn)；三項(xiàng)制度是指建立科學(xué)合理的導(dǎo)師選聘制度、建立規(guī)范全面的考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和行之有效的激勵(lì)機(jī)制；四個(gè)步驟是指導(dǎo)師遴選、師徒互選、全程指導(dǎo)及結(jié)果考核四個(gè)步驟。

四、立足青年教師培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)模式

教學(xué)督導(dǎo)工作是高校教學(xué)自主管理的形式之一，是導(dǎo)教帶動(dòng)促學(xué)、溝通新老教師的重要橋梁，是傳統(tǒng)的繼承及其在現(xiàn)代的弘揚(yáng)。學(xué)校本著以“督”為輔、以“導(dǎo)”為主的督導(dǎo)理念，分層督導(dǎo)，建立校、院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)模式，通過開展追蹤聽課、評(píng)課制度，聽課交流，講座輔導(dǎo)，立體教學(xué)督導(dǎo)等一系列“聽、評(píng)、幫、教”督導(dǎo)方法，不斷加強(qiáng)制度化管理，形成激勵(lì)與約束并行機(jī)制，提高青年教師教書育人的能力及水平。

五、賽講促教，進(jìn)一步提升青年教師教學(xué)能力

講課比賽是提高青年教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是正確引導(dǎo)青年教師成長和發(fā)展的重要手段。學(xué)校本著“以賽促教，以賽促訓(xùn)，提升青年教師教學(xué)能力”的理念，在現(xiàn)有青年教師講課比賽的模式下，完善比賽機(jī)制，開展“賽前指導(dǎo)、賽中點(diǎn)評(píng)、賽后總結(jié)”，從而真正提高青年教師的教學(xué)能力，使青年教師講課比賽發(fā)揮其促進(jìn)青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的作用。

六、啟發(fā)自覺，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的自主發(fā)展

盡管學(xué)校責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)著提升青年教師教學(xué)能力的重任，有義務(wù)創(chuàng)造條件，但是青年教師不能一味地依賴外在力量，必須積極主動(dòng)地克服困難，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。在青年教師成長過程中，教師能力提升是非常自我的，內(nèi)在的，所有的外力作用都必須通過教師內(nèi)因而產(chǎn)生作用，因此，青年教師是否具有自主發(fā)展意識(shí)，能否做到主動(dòng)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)其能力提升的關(guān)鍵。一是青年教師要有努力提升教師教學(xué)能力發(fā)展的熱情。二是善于系統(tǒng)化地自我反思。教學(xué)能力只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、探索和創(chuàng)造才能獲得。教師對(duì)自我教學(xué)能力的反思是“自我更新”取向，是教師教學(xué)能力提升的基礎(chǔ)，沒有教師對(duì)自我教學(xué)過程的反思，也就沒有“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校在青年教師的培養(yǎng)過程中，通過教案后的自我小結(jié)、中期工作小結(jié)、期末工作小結(jié)及培養(yǎng)工作總結(jié)等辦法幫助青年教師學(xué)會(huì)自我反思，并養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。三是積極參與教學(xué)改革研究。自我教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與教師教育體系、理論不同的是，它倡導(dǎo)教師從自身的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，積極進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐和體驗(yàn)，并在其中感悟、學(xué)習(xí)、提高。這種學(xué)習(xí)，需要教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，提煉學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在積極的人生體驗(yàn)中，完成感悟和提高。因此，青年教師要積極進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐，敢于引用新的教學(xué)理論、嘗試新的教學(xué)手段、利用新的教學(xué)資源，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)、修正自己的教學(xué)觀念和對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，豐富自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)技能。學(xué)校大力提倡青年教師參與教學(xué)改革研究。四是勤與同事、學(xué)生交流與互動(dòng)。自主發(fā)展的本質(zhì)是讓教師自己主動(dòng)地、積極地追求專業(yè)發(fā)展，保持開放的心態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備接受好的、新的教學(xué)觀念，更新自己的教學(xué)信念和教學(xué)能力。青年教師要經(jīng)常地、主動(dòng)地和同事交流思想，敢于承認(rèn)自己在教學(xué)能力發(fā)展過程中所存在的問題，并尋求與同事的合作與幫助。交流還應(yīng)包括與學(xué)生的交流，教師授課的對(duì)象便是學(xué)生，青年教師教學(xué)能力提升的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，學(xué)生的滿意才是教師成功與否的最大標(biāo)準(zhǔn)，因此，青年教師要善于從學(xué)生中學(xué)習(xí)教學(xué)方法，善于聽取學(xué)生的意見和建議，善于跟學(xué)生交流與互動(dòng)。

近年來，在青年教師培養(yǎng)過程中，學(xué)校不僅注重工會(huì)、教務(wù)處、人事處和督導(dǎo)組的外部輔助作用，而且注重啟發(fā)青年教師的自覺性，激發(fā)其自主發(fā)展意識(shí)，形成了內(nèi)外合力，取得了一定的成績，但是青年教師培養(yǎng)是一項(xiàng)長期工作，青年教師教學(xué)能力提升的研究仍有廣闊空間，還需要更多高校管理者、青年教師和學(xué)者的不斷研究，不斷激勵(lì)青年教師提升教學(xué)能力，提高高校的教學(xué)質(zhì)量。

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[3]高瑾.加強(qiáng)高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的研究[J].陜西教育（高教），2012，（3）：52-53.

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基金項(xiàng)目：本文由陜西省高水平大學(xué)建設(shè)專項(xiàng)資金（2012SXTS07）和延安大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（YDJGYJ12-01）資助。

作者簡(jiǎn)介：董慶來（1981-），男，山東泰安人，延安大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，主要研究方向?yàn)樯飻?shù)學(xué)和教學(xué)管理。