孫俊英

河北省石家莊市裕華區(qū)賈村學(xué)校

讓課外閱讀成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有益補(bǔ)充

孫俊英

河北省石家莊市裕華區(qū)賈村學(xué)校

古往今來(lái)，無(wú)數(shù)中外名人都在強(qiáng)調(diào)著讀書的重要意義。在21世紀(jì)的今天，作為工具性與人文性統(tǒng)一的語(yǔ)文課程，更應(yīng)借助課外閱讀的開展和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀學(xué)生人文底蘊(yùn)，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)人的和諧發(fā)展。語(yǔ)文課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；和諧發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)總目標(biāo)指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！薄熬哂歇?dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！逼渲校投握n外閱讀總量不少于5萬(wàn)字,中段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，高段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字,相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書左右。很明確，新課標(biāo)把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊緊結(jié)合起來(lái)，為我們指明了語(yǔ)文教育的方向。

一、小學(xué)生課外閱讀有著重要意義

1．陶冶情操。

法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō):“讀一本好的書,就是和許多品德高尚的人談話?！弊x到一本好書,找到崇拜的英雄人物(是為社會(huì)、人類有卓越貢獻(xiàn)或獻(xiàn)身的人),心靈會(huì)感到幸福,從而強(qiáng)化道德、理想意識(shí),凈化心靈,一生朝著理想的目標(biāo)奮斗不已。像《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾·柯察金,激勵(lì)了一代中國(guó)青年為祖國(guó)的事業(yè)前赴后繼。

2．儲(chǔ)備知識(shí)。

人生來(lái)就有好奇心。處在學(xué)校這種智力不斷沖撞的環(huán)境中,少年兒童時(shí)期,正是一個(gè)求知欲洶涌勃發(fā)的年齡,一本稍微有趣的讀物,就能點(diǎn)燃對(duì)書籍的強(qiáng)烈好奇。書是什么？是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書,不僅能開拓視野,增添知識(shí)信息,了解和認(rèn)識(shí)世界,還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。小學(xué)生的記憶力強(qiáng),大量的閱讀后,哪怕是囫圇吞棗的閱讀,也能儲(chǔ)備知識(shí)。當(dāng)他們長(zhǎng)大或工作時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)胃底層,有未來(lái)及得消化的豐厚的積存,從而大受裨益。

3．積累和構(gòu)建文化。

學(xué)生通過(guò)閱讀在腦海里點(diǎn)滴積累的有意義的東西，就形成了自己的文化。課文閱讀是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口，但學(xué)生文化的積累和文化的建構(gòu)更多的還要依靠課外閱讀。在閱讀中，“各種信息、文化因子在頭腦里聚集、碰撞、滲透、積淀。”逐步建構(gòu)自己的文化。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外?！笔聦?shí)也證明，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來(lái)的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語(yǔ)文能力的。只有在長(zhǎng)期的課外閱讀過(guò)程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。

二、課外閱讀的誤區(qū)

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，課外閱讀的重要性已逐漸被廣大教師家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)，很多老師家長(zhǎng)都想盡辦法為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀空間。但是，由于一些教師家長(zhǎng)過(guò)于急功近利，造成功利性課外閱讀，結(jié)果非但沒能減負(fù)，反而讓孩子不堪重負(fù)。

1．變課外閱讀為作文閱讀。

應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯，在潛移默化中提高寫作水平，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，也是課外閱讀的一大目標(biāo)，但是，這是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不可能一蹴而就。無(wú)奈很多家長(zhǎng)（包括一些語(yǔ)文老師）過(guò)于急功近利，把提高作文能力看成了課外閱讀的唯一目的，總是希望通過(guò)課外閱讀來(lái)迅速提高孩子的作文水平。于是，在此目標(biāo)的引導(dǎo)下，片面要求孩子多讀作文書，更有甚者，索性把課外閱讀變成了作文閱讀。

2．變課外閱讀為應(yīng)試閱讀。

近幾年來(lái)，小升初考試如火如荼，這些民辦學(xué)校的語(yǔ)文卷子范圍廣，內(nèi)容深，難度很大。為了能讓學(xué)生在這樣的考試中考出好的成績(jī)，一些老師針對(duì)考試的內(nèi)容為學(xué)生的課外閱讀劃出了范圍。大量的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、百科知識(shí)等方面的讀物占領(lǐng)了學(xué)生課外閱讀的陣地，擠走了小學(xué)生原本愛讀的童話、故事、小說(shuō)、人物傳記。更有甚者，有些“有經(jīng)驗(yàn)”的語(yǔ)文老師還把自己辛苦整理出來(lái)的資料印發(fā)給學(xué)生，讓他們反復(fù)閱讀，機(jī)械記憶，通過(guò)這種“填鴨式”的課外閱讀來(lái)迅速提高學(xué)生的考試成績(jī)。

事實(shí)上，上述做法的危害是很大的。首先，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，不利于知識(shí)的消化吸收。課外閱讀應(yīng)該本著尊重學(xué)生閱讀興趣的原則，在此基礎(chǔ)上教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作文能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝一夕的事。大量的作文書只能讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生厭倦，久而久之，便會(huì)失去閱讀的興趣，無(wú)法形成良好的閱讀習(xí)慣。而對(duì)于那些為了應(yīng)付考試的大量的知識(shí)背誦，更是索然無(wú)味，學(xué)得囫圇吞棗，知其然而不知其所以然，更無(wú)從提起閱讀的興趣了。

其次，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于身心的健康發(fā)展。將課外閱讀與提高寫作能力過(guò)分聯(lián)系在一起，學(xué)生在閱讀時(shí)滿腦子都是寫作方法、好詞好句之類的東西，讀起來(lái)味同嚼蠟，分外費(fèi)勁，無(wú)形之中就會(huì)讓學(xué)生覺得讀書是一種負(fù)擔(dān)。興趣閱讀與應(yīng)試閱讀是完全不同的，前者是輕松活潑的，后者卻是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。這種負(fù)擔(dān)既是生理上的，加重了孩子眼睛的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的健康發(fā)展；同時(shí)，又是心理上的，讓學(xué)生覺得讀書就是為了考試，無(wú)論什么書都會(huì)關(guān)系到自己的考試成績(jī)。因此，無(wú)論什么書到了他手里都會(huì)變得異常沉重。這是一個(gè)相當(dāng)惡劣的后果，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生為了逃避讀書而沉迷于無(wú)聊的漫畫和虛幻的游戲世界，嚴(yán)重?fù)p害了身心的健康發(fā)展。