李德泉

河北省豐寧滿族自治縣教體局教研室

加強(qiáng)初中物理教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育

李德泉

河北省豐寧滿族自治縣教體局教研室

在初中物理教學(xué)中通過德育、美育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和環(huán)境意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感,激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望,利用科學(xué)探究活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的各種能力,借助辯證唯物主義教育樹立學(xué)生正確的科學(xué)觀,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,落實(shí)素質(zhì)教育要求。

物理教學(xué)；德育；美育；科學(xué)探究；辯證唯物主義

有很多教師對素質(zhì)教育存在著片面的理解,認(rèn)為學(xué)生在考試、競賽中能獲得高分就是落實(shí)了課程對素質(zhì)教育的要求。這種認(rèn)識(shí)是片面的。新一輪物理課程改革打破了傳統(tǒng)的精英教育的升學(xué)取向,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,使學(xué)生具有健全的人格、環(huán)境意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)、樹立正確的科學(xué)觀等等。那么，在初中物理教學(xué)中該如何落實(shí)素質(zhì)教育的要求呢?

一、在物理教學(xué)中要滲透德育功能,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和環(huán)境意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感

新課程標(biāo)準(zhǔn)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是一個(gè)重要維度,它需要通過德育來實(shí)現(xiàn)。初中物理課程中包含了豐富的德育素材:通過物理學(xué)史的人文教育可培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的科學(xué)意志、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,并使學(xué)生受到愛國主義教育;科學(xué)探究的過程可培養(yǎng)學(xué)生的尊重事實(shí)、探索真理的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和協(xié)同合作的團(tuán)隊(duì)精神;教材中涉及的光污染、噪聲污染、大氣污染、熱污染等知識(shí)和能源危機(jī)問題可激發(fā)學(xué)生的環(huán)境意識(shí);聯(lián)系社會(huì)生活,加強(qiáng)STS教育,可培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、初中物理教學(xué)要有針對性和主動(dòng)性

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，由于在智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)以及掌握生活經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異，這些會(huì)影響學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這就要求物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把每個(gè)學(xué)生看成是一棵棵不同品種的小樹，要給他們提供適合自身生長的條件，幫助他們按其特定的能力和自然趨勢發(fā)育成長。即選擇不同的方法，有針對性地對每一個(gè)學(xué)生實(shí)施最優(yōu)化教育，促進(jìn)學(xué)生的智力和能力最大限度地健康發(fā)展。學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)往往具有強(qiáng)烈的興趣和好奇心，物理教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步升華，讓他們像科學(xué)家一樣去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題，堅(jiān)定他們能夠?qū)W好物理的信念，使他們由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探求知識(shí)，使智力潛能得以充分發(fā)掘。

三、通過物理課程的美育功能激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望

美育是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。它以情感為核心,與三維教學(xué)目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是一致的,通過美育可加速“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度的實(shí)現(xiàn)。初中物理課程給很多人的感覺是與美育相去甚遠(yuǎn),實(shí)則不然,課程中蘊(yùn)含著許許多多的美育素材:冬天松枝上潔白的霧淞、雨后光彩奪目的彩虹、沙漠中縹渺的海市蜃樓等物理現(xiàn)象之美;感性與理性的統(tǒng)一、直觀與抽象的統(tǒng)一,使人產(chǎn)生崇高美感的物理概念之美;電荷的正負(fù)、磁的南北極、核的裂變與聚變、分子間的引力和斥力等的對稱和諧之美;在科學(xué)探究過程中的求真務(wù)實(shí)、探究未知激起的探索欲望之美;物理公式、定義、概念、原理的周嚴(yán)與簡潔之美……在美育過程中,教師要把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”滲透到物理課程之中,激起學(xué)生的科學(xué)美感,使學(xué)生內(nèi)心確立起對真、善、美價(jià)值的終身執(zhí)著追求,達(dá)到學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望。

四、在科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

物理教學(xué)除了讓學(xué)生掌握物理知識(shí)與技能,還要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在三維教學(xué)目標(biāo)支撐能力形成的“過程與方法”中,要求培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、初步的提出問題的能力、初步的分析概括能力。要達(dá)成這些目標(biāo),就要讓學(xué)生親歷觀察,參與科學(xué)探究活動(dòng)的過程,并在此過程中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象思維、聯(lián)想思維、發(fā)散思維、邏輯思維、收斂思維等思維能力,學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。信息素養(yǎng)是21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)具備的一種基本能力,初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的“過程與方法”中提出了學(xué)生應(yīng)具有初步的信息收集能力、初步的信息處理能力和初步的信息交流能力。在科學(xué)探究活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、討論等方法獲得信息,采用類比、比較、歸納、分析綜合、抽象概括等科學(xué)方法處理信息,運(yùn)用“表達(dá)”“評(píng)估”“聽取”等方法訓(xùn)練學(xué)生初步的信息交流能力,在科學(xué)探究活動(dòng)中還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具獲得信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息的能力,從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

五、通過辯證唯物主義教育樹立學(xué)生正確的科學(xué)觀

在課程標(biāo)準(zhǔn)的“知識(shí)與技能”中,要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu),初步認(rèn)識(shí)自然界的運(yùn)動(dòng)和相互作用,目的就是要讓學(xué)生懂得世界是由物質(zhì)組成的、世界是可認(rèn)識(shí)的、物質(zhì)是可分的;知道世界是運(yùn)動(dòng)的,運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的,靜止是相對的。通過初步的唯物主義教育,讓學(xué)生明白事物是發(fā)展的、對立統(tǒng)一的,事物具有它的兩面性,科學(xué)技術(shù)也不例外,它給我們的生活帶來了便利,同時(shí)也帶來了環(huán)境、資源等問題。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài),關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題,樹立正確的科學(xué)觀。

素質(zhì)教育關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展,而“知識(shí)與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度對人的發(fā)展具有十分重要的作用,所以物理教師就要把物理課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)方面作為教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中落實(shí)素質(zhì)教育的要求。