何淑玲

江西省萬(wàn)年縣裴梅小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略研究

何淑玲

江西省萬(wàn)年縣裴梅小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）的特點(diǎn)之一是大力突出“語(yǔ)文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”，首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，另外在教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議中也都對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了專項(xiàng)說(shuō)明，可見(jiàn)其在學(xué)生綜合能力發(fā)展中的特殊功能。怎樣進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

小學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

一、課程標(biāo)準(zhǔn)中與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的主要表述

1．作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”

2．作為語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，并提出階段目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)按學(xué)段提出“階段目標(biāo)”，并有如下表述：階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與基他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

上面的表述將綜合性學(xué)習(xí)與其他四項(xiàng)內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)研制者對(duì)此曾作出這樣的說(shuō)明：在課程標(biāo)準(zhǔn)“階段目標(biāo)”中，“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”一起被列出，但課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)與前四個(gè)方面“不在一個(gè)層面”，“因?yàn)樵诋?dāng)前的課程改革中特別應(yīng)該重視，所以專門列出，加以強(qiáng)調(diào)?！?/p>

雖然課程標(biāo)準(zhǔn)研制者強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)與其他四個(gè)方面不在一個(gè)層面，但在“階段目標(biāo)”中，這五個(gè)方面分項(xiàng)并列列出，形式上并沒(méi)有體現(xiàn)出不同。

3．在“教學(xué)建議”部分的闡述。

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

以上這段話，是定義“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)最常被引用的。另外，教學(xué)建議部分對(duì)綜合性學(xué)習(xí)還提出了重視培養(yǎng)“合作精神”“策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”，突出“自主性”“過(guò)程”等建議，以及提倡跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略

課堂學(xué)習(xí)要有課外學(xué)習(xí)的遷移，課外學(xué)習(xí)要有課堂學(xué)習(xí)的指引，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)更明確、更充實(shí)。課堂時(shí)間是有限的，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要課內(nèi)外結(jié)合，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種綜合性學(xué)習(xí)。

1．依據(jù)教材進(jìn)行課外體驗(yàn)。

如果語(yǔ)文學(xué)習(xí)只是在課上紙上談兵，顯然是枯燥的，滿足不了學(xué)生的求知欲、好奇心的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文教材中挖掘可以實(shí)踐的內(nèi)容，組織學(xué)生到課外去體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》一課后，可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，親自動(dòng)手種花，觀察花的生長(zhǎng)情況，并寫成觀察日記。這樣不僅可以使學(xué)生親身感受養(yǎng)花的樂(lè)趣，而且養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。學(xué)習(xí)了《落花生》《古井》兩課后，可以讓學(xué)生走訪身邊像落花生、像鄉(xiāng)親們那樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。讓孩子們?cè)谶@些活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，提高觀察能力，發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行自我教育。學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》，可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然聆聽(tīng)美妙的聲音，在感受自然美的同時(shí)，喚起學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2．教材出發(fā)進(jìn)行課后延伸。

課堂具有現(xiàn)實(shí)生成性，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，教材的深入學(xué)習(xí)，可能會(huì)產(chǎn)生有疑惑、有爭(zhēng)議的話題。教師應(yīng)敏銳地抓住學(xué)生的問(wèn)題，繼續(xù)下去，在課外的廣闊空間中讓學(xué)生得以解決。如學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，學(xué)生了解到環(huán)境、住房與蟋蟀生存的關(guān)系，就提出了我們住房布局、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理性、科學(xué)性問(wèn)題。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生策劃了了解我市百姓住房這樣一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)課題，課題題目為《我們的住房》，學(xué)生自行分為信息查詢組、專業(yè)機(jī)關(guān)采訪組、居民調(diào)查組、老房調(diào)查組和新房調(diào)查組，并將自己調(diào)查結(jié)果以圖文兩種形式形成調(diào)查報(bào)告，然后全班交流，并對(duì)我市環(huán)境與住房建設(shè)提出建設(shè)性意見(jiàn)。

3．圍繞教材進(jìn)行課外閱讀。

課外閱讀的益處很多，首先在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，就不再拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”，而是涉及到各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀課外資料和共享資源，開(kāi)闊了視野、拓展了知識(shí)、充實(shí)和擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中許多能力得到了提高。如查找資料的能力、篩選信息的能力、重組信息的能力等。在教學(xué)《荔枝》一課時(shí)，課前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)歌頌?zāi)赣H的名言詩(shī)篇，了解母親節(jié)的來(lái)歷，制作課外閱讀卡。課堂上，全班交流，共享資源，為深入理解課文作了很好地鋪墊。課后，我又布置了以“歌頌?zāi)赣H”為主題制作一份小報(bào)的作業(yè)，并要求查閱有關(guān)編報(bào)的方法技巧的知識(shí)，做到圖文并茂。

4．綜合計(jì)劃，提前安排。

在提升語(yǔ)文能力的同時(shí)必須運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)和語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)有著截然不同的學(xué)習(xí)感受。小學(xué)生普遍好動(dòng)、活潑，所以開(kāi)展語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)能受到學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎，并且使學(xué)生參與其中。教師在制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要具有整體意識(shí)，做到面面俱到。

5．循序漸進(jìn)，重視總結(jié)。

盡管有些學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng)，但是沒(méi)有取得明顯的效果，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該采取正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)畢竟是一個(gè)循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不能脫離實(shí)際，否則小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)成為一紙空文。每個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)完成之后，教學(xué)和學(xué)生都應(yīng)該做好總結(jié)。教師的總結(jié)應(yīng)該以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主，以積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的亮點(diǎn)，對(duì)于不足之處也要進(jìn)行委婉引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足。