陳紅雨

參與式教學法在初中生物教學中的實施策略

陳紅雨

重慶市永川北山中學校

參與式教學法是新課程改革提出的重要要求，也是實現(xiàn)主體性教育的重要途徑，是一種尊重學生個體發(fā)展需求，促進學生在情感、思維、行動等方面積極參與學習活動的現(xiàn)代教學方法。在初中生物教學中，利用參與式教學法，能夠更好地適應(yīng)新課改的發(fā)展需要，促進學生學習方式的根本變革，有利于學生的綜合發(fā)展和基礎(chǔ)教育模式的全面改善。

初中生物；參與式；策略

一、參與式教學法的概述

參與式教學法是在“以學生為中心，以活動為中心，共同參與”的理念下提出的，強調(diào)要發(fā)揮學生在教學活動中主體作用的一種教學方法。它既是新課程的要求，也是全面實施主體性教育的重要途徑。同時，參與教學法也符合生物學科教學的特征。

一方面，生命科學中有許多與生活息息相關(guān)的知識，令學生十分感興趣，容易引起學生的參與；另一方面，蘇教版生物新教材以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為出發(fā)點，為促進學生向主動探究型學習轉(zhuǎn)變做出了很大的調(diào)整，多種多樣的學習活動為學生的主動學習和探究學習提供了空間，促進了學生的積極參與。因此，在初中生物教學中開展參與式教學是十分必要的。

二、在初中生物教學中運用參與式教學法的必要性

1．個體需求。

個體需求。指的是學生對于知識的需求。生物知識作為綜合性知識體系的構(gòu)成部分，對于人才的培養(yǎng)具有重大意義。首先，學生通過主動學習生物知識。能夠指導(dǎo)自身的健康生活方式；第二。學生通過生物知識的學習，能夠更好地了解世界和地球的奧秘以及事物之間聯(lián)系的多元性特征，在學習和實踐中培養(yǎng)其學習能力和探究能力，形成良好的學習態(tài)度和生活態(tài)度。

2．課改需求。

在新課改的背景下。學科之間相互融合發(fā)展已成為教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)之一。需要我們在教學中以新的教學觀念為基礎(chǔ)。根據(jù)個人和學生的實際情況，開展具有創(chuàng)造性、實踐性和靈活性的綜合參與性教學活動，促進學生學習的主動性，從而更好的適應(yīng)新課改的具體要求。

3．社會需求。

隨著社會的發(fā)展。人類的生存和發(fā)展問題越來越引起各個國家的普遍關(guān)注。由于全人類處在同一生物圈內(nèi)生活，人與生物圈的關(guān)系如何，直接影響著未來人類社會的發(fā)展，所以，在新課改當中滲透了大量人與自然和諧共處的觀點，初中學生通過主動參與生物教學的方式，能夠有效幫助他們樹立環(huán)保意識，有利于學生形成科學的自然價值觀和社會責任感。

三、初中生物利用參與式教學法的基本原則

1．全局觀和因材施教原則。

新課程改革以“大眾教育”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學生的科學意識和綜合發(fā)展，堅持學生在學習、思維、行動等方面都能夠主動參與到教學當中。由于學生在生長環(huán)境、個性等方面的具體差異。在進行教學活動的過程中以因材施教為原則，努力開發(fā)學生潛能。并幫助不同層次的學生，在參與學習活動的過程中獲得發(fā)展，尤其是學習能力相對較差的學生，幫助其在參與學習的過程中體會學習的樂趣。培養(yǎng)其學習的興趣，以促進各個層次學生獲得全面發(fā)展。

2．教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。

教師的主導(dǎo)作用指教師在教學活動中充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，與學生進行積極互動，為學生的學習主題地位奠定基礎(chǔ)。在初中生物參與式教學的課堂中，教師不能像以前一樣一昧地進行填鴨似的基礎(chǔ)知識教學，而是應(yīng)該在教學活動中，作為主導(dǎo)者和促進者。讓學生積極參與學活動，有效促進學生主體性的體現(xiàn)，使生物教學真正走向以學生需要為基礎(chǔ)的層面，讓學生得到不同程度的綜合發(fā)展。

3．啟發(fā)性和平等性原則。

平等性是啟發(fā)性的基礎(chǔ)，教師需要在教學活動中，以參與者的身份引導(dǎo)學生學習，鼓勵學生在學習活動中平等表達，用自身行動營造平等的教育環(huán)境，在教學活動中，學生不免出現(xiàn)一些錯誤，教師要在堅持平等原則的前提下，即時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，與學生平等探討，并循循善誘，幫學生找到相應(yīng)的解決方法。

四、參與式教學的實施策略

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，營造參與氛圍。

參與式教學的關(guān)鍵是多邊互動，因此，參與氛圍的營造十分重要。教師除了要運用賞識教育策略來培養(yǎng)學生參與的習慣和參與的信心，還要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的興趣和求知欲，使學生的思維活動處于興奮狀態(tài)，促進他們的參與。在這一點上我堅持要把抽象的問題直觀化，直觀的問題生動化。

2．引導(dǎo)探究活動，鼓勵合作交流。

生物教材中設(shè)計了許多科學探究活動，其目的就是讓學生參與并體驗科學探究的一般過程，領(lǐng)悟科學的思想觀念和基本方法，主動獲取知識。因此，我們要引導(dǎo)好學生的探究活動，讓學生的探究活動中真正“做”起來，并促進學生在“做”中獲得體驗和知識。

3．挖掘教材內(nèi)容，促進情感參與。

新課程的三維目標，與傳統(tǒng)教學目標相比，最大的特點是提出了“情感、態(tài)度、價值觀”。現(xiàn)代心理學研究成果表明，人的學習活動是在情感參與下進行的，這也是參與式教學能夠取得良好教學效果的重要保障。為了促進學生的情感參與，教師除了在教學中要保持自身良好的心境，還要深入鉆研教材，善于運用生物學的美學價值對學生進行人文精神教育，培養(yǎng)學生的審美情趣，從而啟迪學生的智慧。

4．巧用游戲方法，促進主動參與。

游戲是少年兒童的天性，其娛樂性能夠滿足他們的生理需求，若我們能夠在游戲中為學生創(chuàng)設(shè)學習的契機，就可以使他們在輕松愉悅的環(huán)境中參與到學習過程中，在游戲中積累學習經(jīng)驗，促進他們的自主學習。

[1陳君華．生物教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J]．中學生物教學，2003(6)．

[2]羅軍兵．新課程背景下中學課堂參與式教學研究[D]．貴州師范大學．2007．