吳妍

情感教育在英語教學中的應用

吳妍

江西省鉛山縣鵝湖中學

傳統(tǒng)的教學中主要強調(diào)以教師的教授知識為中心，課堂教學注重知識的傳授與積累。而新課標的一個重要方面是將學生作為學習的主體，要關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，把學生情感態(tài)度培養(yǎng)滲透到學科教育教學中。英語學習是一種語言學習，它注重人與人的交流，積極的情感有助于學生積極主動的與他人交流，而消極的情感，則對語言學習有不良影響。因此作為英語教師，更應該多去重視和加強教學中的情感教育。情感教育在教學中的作用非常大，本文從情感教育的內(nèi)涵入手，探索情感教育在初中英語教學中的有效應用。

情感教育；初中；英語教學

英語教學中的情感教育就是教師在教學過程中，要以學生為主體，有意識的激發(fā)和調(diào)動學生學習英語的積極情感因素，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的學習動機，培養(yǎng)學生的自信心、積極性，從而達到提高學生英語學習成績的目的。下面筆者就情感教育在初中英語教學中的應用，淺談幾點看法：

1．挖掘教材中蘊含的情感因素，對學生進行情感教育。

作為一名語言類科目的教師，要有能力本于教材高于教材，要在正確講授知識的同時，挖掘出教材中的情感內(nèi)涵，而不是照本宣科，僅僅生硬的講授知識。要利用多種形式將教材中的內(nèi)容進行擴展、拓展，對教材折射出來的更深層次的情感進行挖掘，從而使學生達到共鳴，使學生在課堂上能夠思維活躍，反應積極從而掌握知識。

2．用教師對英語學科的認真熱情，培養(yǎng)學生的積極情感。

教師對英語的情感會潛移默化的影響學生對英語的情感，教師熱愛自己所教的學科愿意花時間去鉆研教材，思考嘗試新的教法，始終以熱烈的情緒飽滿的精神從事教學，以親切信任的態(tài)度聆聽學生的回答，以熱情的態(tài)度給學生解疑答惑。把上英語課作為一種有意義的事業(yè)去做，學生就能感受到這份用心，就能更容易也更樂于去接受學習英語，激發(fā)他們對英語相應的情感。

3．加強師生之間的交流，構(gòu)建平等和諧的師生關系。

作為教師，要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生。對學生的家庭學習和興趣愛好及在班級中的各方面表現(xiàn)多家了解，知曉各個學生的優(yōu)缺點，擅長做什么不擅長做什么。對于成績不優(yōu)秀的學生，不要去批評打擊責罵他們，要給他們多一份關愛，用心去感化他們。甚至要利用更多的機會，當眾對他們的進步進行褒獎鼓勵。教師真誠的關愛學生，尊重學生，肯定學生會對學生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)他們刻苦頑強學習的精神。

4．開展多渠道的評價方式，強化成功體驗。

對英語學習的評價不但要關注他們學習的結(jié)果，更要關注學生學習的過程。不但要關注學生學習英語的水平更要關注他們在英語活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信。不同學生的學習基礎不一樣，不能用同樣的標準，單一的成績要求每一個學生、衡量每個學生。評價方式可以多種多樣，如：上課表現(xiàn)、作業(yè)情況、書面測試以及學生對學生的評價等等。此外教師在教學中應有意識的給自信心不強、基礎薄弱、學習能力差的學生回答一些簡單的問題，并多給鼓勵和表揚，每次測試分層次制定目標，從而使學生不斷獲得成功的情緒和體驗。

總之，學生的情感世界是豐富多彩的，也是復雜多樣的，也都有兩極性。積極、良好的情感可以激發(fā)學生們的求知欲，激活他們的思維，從而發(fā)揮智慧潛力。因此，在英語教學中，我們要認真分析學生的情感因素，培養(yǎng)積極健康的情感，關心和鼓勵學生，激發(fā)他們的學習熱情和興趣，從而促進他們學習及其智力的發(fā)展。在教學活動中，師生之間的這種積極情感是進一步促進教學工作的動力因素，它能對教學質(zhì)量和教學效果產(chǎn)生根本性的影響。